多元智能理論與課程改革-資料下載頁(yè)
2024-10-19 14:54本頁(yè)面
【正文】 化激勵(lì)和反饋功能，淡化甄別和選拔功能 從“誰(shuí)聰明”到“每個(gè)學(xué)生哪方面聰明” 沒(méi)有真正意義的差生，從英才教育轉(zhuǎn)向大眾教育 多元智能神經(jīng)系統(tǒng)分布 智 能 神經(jīng)系統(tǒng) 學(xué)習(xí)的方法 語(yǔ)言文字 左顳葉及額葉 口述歷史、講故事、文學(xué)等 數(shù)學(xué)邏輯 左頂葉、右半腦 科學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)理論、計(jì)算和分等系統(tǒng)等 視覺(jué)空間 右半腦后區(qū) 美術(shù)作品、航行系統(tǒng)、建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作等 身體運(yùn)動(dòng) 小腦、基底神經(jīng)節(jié)、運(yùn)動(dòng)皮質(zhì) 工藝、體育表演、戲劇表演、舞蹈形式、雕塑等 音樂(lè)旋律 右顳葉 音樂(lè)作曲、演奏、錄音等 人際關(guān)系 額葉、顳葉（特別是右半球）、邊緣系統(tǒng) 政治文件、社會(huì)機(jī)構(gòu)等 自我認(rèn)知 額葉、頂葉、邊緣系統(tǒng) 宗教系統(tǒng)、心理學(xué)理論 （二） 新課程推進(jìn)的需要。 。 ”五育”并舉的相似性。 “ 六藝 ”驚人相似。 、 JIP實(shí)驗(yàn)課題的深入和升華。 “六藝”與多元智能 “六藝” 多元智能 禮 人際關(guān)系智能 樂(lè) 音樂(lè)智能 射 運(yùn)動(dòng)智能 御 空間智能 書(shū) 語(yǔ)言智能 數(shù) 數(shù)理邏輯智能 自然觀察智能 內(nèi)省智能 （三）多元智能理論的教育思想觀與其他先進(jìn)教育理論的融通與一致 1．現(xiàn)代教育思想的四個(gè)特征 （ 1）教育價(jià)值觀的全面性。 （ 2）教育觀念的民主性。 （ 3）教育觀念的開(kāi)放性。 （ 4）教育的未來(lái)性。 2．素質(zhì)教育的核心在于解放人。 3．主體教育思想。 三、借鑒的思路 1．將多元智能理論作為推進(jìn)課程改革、 實(shí)施素質(zhì)教育的抓手。 2．多元智能理論本土化 3．用多元智能理論整合課堂教學(xué)，梳理 和完善已創(chuàng)立的符合多元智能理論的 策略、方法、模式。 四、推進(jìn)多元智能課題教師應(yīng)做的準(zhǔn)備 1．掌握多元智能的教育觀念。 2．發(fā)揮自己的多元智能，掌握多元智 能教學(xué)的技能。 3．掌握新的課程標(biāo)準(zhǔn)及文本資料，并 運(yùn)用多元智能教學(xué)技能，指導(dǎo)教學(xué) 實(shí)踐。 4．掌握多元智能評(píng)價(jià)方法和觀察方法，并和現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法融合，創(chuàng)造二者整合的新的評(píng)價(jià)思路。 五、有關(guān)子課題的設(shè)立 ? 單項(xiàng)智能培養(yǎng)的研究。 ? 多元智能理論與學(xué)科教學(xué)整合研究。 ? 多元智能理論與學(xué)生非智力因素開(kāi)發(fā)研究。 ? 多元智能理論與學(xué)校德育實(shí)效性研究。 ? 多元智能理論與課堂多元教學(xué)策略研究。 ? 多元智能理論與學(xué)生差異性研究。 ? 多元智能理論與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格研究。 ? 多元智能理論與學(xué)生評(píng)價(jià)研究。 ? 多元智能理論與問(wèn)題連續(xù)體整合研究。 ? 多元智能理論與綜合實(shí)踐活動(dòng)研究。 ? 多元智能理論與研究性學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)及開(kāi)展的研究。 ? 多元智能理論與和諧教育研究。 ? 現(xiàn)代化教學(xué)手段與多元智能的整合研究。 ? 多元智能理論與新課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究。 ? 多元智能理論與新課程教師培訓(xùn)（校本教研）研究。
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