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本科教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的理性思考ppt-powerpo-資料下載頁

2025-01-18 16:50本頁面
  

【正文】 ,向高等教育的重要 “ 利益關(guān)系人 ” 提供信任 。 高等教育質(zhì)量保障體系的實(shí)現(xiàn) 蘊(yùn)含 著高等教育 質(zhì)量文化 的產(chǎn)生 , 高等教育質(zhì)量文化是高等教育質(zhì)量保障體系實(shí)現(xiàn)的軟性手段 , 二者有機(jī)結(jié)合 , 相輔相成 。 三、思考與啟示 團(tuán)結(jié)拼搏 艱苦創(chuàng)業(yè) 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 追求卓越 ,適時(shí)開展教育改革和創(chuàng)新 。 提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù),高校教育教學(xué)改革是提高教育質(zhì)量的主要手段。專業(yè)學(xué)科建設(shè)的根本問題是人才培養(yǎng)方案,人才培養(yǎng)方案的核心問題是課程體系。 只有不斷優(yōu)化課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容,才能積極探索有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)模式,著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),確保辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量不因擴(kuò)大規(guī)模和擴(kuò)招而下降。 教學(xué)是一切高等教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)和核心,而課程又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),因此,應(yīng)以課程質(zhì)量為突破口,全面提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。 三、思考與啟示 團(tuán)結(jié)拼搏 艱苦創(chuàng)業(yè) 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 追求卓越 ,不斷完善教學(xué)質(zhì)量保障體系 質(zhì)量監(jiān)控制度建設(shè) 完善 成為教學(xué)質(zhì)量保障體系 三、思考與啟示 綜合調(diào)控機(jī)制 建立教學(xué)質(zhì)量信息動(dòng)態(tài)發(fā)布制度,定期匯編基本辦學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù),通過人才培養(yǎng)方案與專業(yè)結(jié)構(gòu)的前瞻性調(diào)整、“診斷性”的聽課及基于試題質(zhì)量分析的考試改革等形成以“ 預(yù)防性控制 — 實(shí)時(shí)監(jiān)控 — 反饋性調(diào)控” 為特征的教學(xué)質(zhì)量綜合調(diào)控機(jī)制 調(diào)控范疇 —— 多維調(diào)控 引入發(fā)展性評(píng)價(jià)、形成評(píng)價(jià)技術(shù)與全面、全員、全程性質(zhì)量管理的方法,借助信息網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)實(shí)施本科教學(xué)全流程的內(nèi)部評(píng)審與多渠道控制 人為分類系統(tǒng) 凸顯 開放、三級(jí)、反饋調(diào)控機(jī)制、質(zhì)量文化內(nèi)涵 模型化問題 團(tuán)結(jié)拼搏 艱苦創(chuàng)業(yè) 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 追求卓越 四、對(duì)我校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)的建議 ? ,積極培育校園質(zhì)量文化 ? 高校要“基于自己的質(zhì)量觀和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施質(zhì)量管理”。 ? 高等教育教學(xué)質(zhì)量觀表達(dá)的是“辦什么樣的大學(xué)”、“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。我們要堅(jiān)持高等教育質(zhì)量的統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的觀點(diǎn)。教育質(zhì)量的 統(tǒng)一性 是基礎(chǔ),是指高等教育所培養(yǎng)出來的人才首先要達(dá)到國(guó)際、國(guó)家或社會(huì)規(guī)定的“基本水平”和基本標(biāo)準(zhǔn);教育質(zhì)量的 多樣性 是特色,是指不同類型的學(xué)校根據(jù)各類人才培養(yǎng)的特殊性提出 的不同的質(zhì)量規(guī)格和要求,體現(xiàn)出一定的地方適應(yīng)性和文化適應(yīng)性。 ? ? 組織體系應(yīng)延伸:三級(jí)(學(xué)校、系部、教研室)。 ? 監(jiān)控機(jī)構(gòu)的設(shè)置。第一,在教務(wù)處設(shè)教學(xué)質(zhì)量管理科。第二,在教務(wù)處之外,獨(dú)立設(shè)置“教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中心” (或“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心” ) 為何保 誰來保 團(tuán)結(jié)拼搏 艱苦創(chuàng)業(yè) 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 追求卓越 四、對(duì)我校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)的建議 ? 在已建立“本科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”體系和教學(xué)管理制度體系的基礎(chǔ)上 , 根據(jù)學(xué)校、系部的實(shí)際情況確立監(jiān)控的重點(diǎn)或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 ? ? 教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)成是一種結(jié)構(gòu)性靜態(tài)體系;教學(xué)質(zhì)量保障體系的運(yùn)行體系就是教學(xué)質(zhì)量管理功能實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)體系。教學(xué)質(zhì)量保障體系的運(yùn)行體系要根據(jù)構(gòu)成體系來構(gòu)架。 ? 缺少實(shí)施流程 ? 確定質(zhì)量控制點(diǎn) —— 質(zhì)量要求 (質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理制度) —— 責(zé)任人 —— 具體執(zhí)行的工作機(jī)構(gòu)及其職責(zé) —— 監(jiān)督機(jī)構(gòu)及其職責(zé)的實(shí)施流程。解決“誰來做”、“做什么”、“怎么做”、“監(jiān)督什么”、“如何監(jiān)督”的五大問題。 保什么 怎么保 團(tuán)結(jié)拼搏 艱苦創(chuàng)業(yè) 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 追求卓越 本科教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的理性思考 ? 歡迎指導(dǎo) 團(tuán)結(jié)拼搏 艱苦創(chuàng)業(yè) 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 追求卓越 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH
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