學習策略及學習遷移-資料下載頁
2025-01-18 14:02本頁面
【正文】 – 只有當兩個訓練機能之間有相同的元素時，一個機能的變化才能改變另外一個機能的習得 – 只有當兩種情境相似而且其反應也相似時，遷移才會發(fā)生，而且一個情境與另一個情境中相同的元素越多，遷移就越大 ? 理論修正： – Woodworth后來把相同要素說改成為共同要素說，在兩種活動中，有共同的成分才能發(fā)生遷移 ? 理論依據(jù)：桑代克“知覺形狀”實驗 （二）概括化理論 ? 代表人物：賈德 ? 理論主旨： – 在經(jīng)驗中學到的原理原則是遷移得以發(fā)生的主要原因 – 對原理的了解概括越好，對新情境中學習的遷移就越好 ? 理論依據(jù)：水中打靶實驗 水中打靶實驗 ? 實驗被試：小學五六年級學生 ? 實驗過程： – （ 1）甲組在訓練前充分學習水的折射原理 ,乙組不學習該原理 – （ 2）甲乙兩組均進行水中打靶練習，靶子位一起水下12英寸處，兩組學生打靶成績基本相同 – （ 3）改變靶子的位置，由 12英寸變?yōu)?4英寸，甲組成績顯著高于乙組 ? 實驗結論：甲組學生在第一次打靶時把原理概括化，并運用到實踐中去，因此成績提升 （三）關系轉換理論 ? 代表人物：苛勒 ? 理論主旨： – 遷移的關鍵不在于有多少共同的因素，也不在于掌握原理，而在于所有要素組織成的整體之間的關系，在于能否了解到手段 目的之間的關系 – 遷移的發(fā)生主要是對兩次學習情景中原理原則的關系的“頓悟” – 促進遷移的不是兩個情景的共同成分，而是兩個情景中的共同關系 ? 理論依據(jù)： “小雞（幼兒）覓食實驗 苛勒的“小雞（幼兒）覓食實驗 ? 實驗被試：小雞（幼兒） ? 實驗操作： – 訓練小雞和幼兒在灰度深淺不同的紙上找食物吃 ? 實驗過程： – （ 1）兩張紙一張淺灰一張深灰，食物總是放在深灰的紙上，通過訓練讓被試對深灰色的紙建立條件反射 – （ 2）用一張比原先兩張紙灰度更深的紙代替那張淺灰紙，看被試的反應 ? 實驗結果： – 小雞對新的、灰度更深的紙的反應是 70%，對原來深灰的紙的反應是 30%；所有小孩均對灰度更深的那張紙產(chǎn)生反應 （四）認知結構遷移理論 ? 代表人物：奧蘇伯爾 ? 理論主旨： – 所有的有意義學習都包含著遷移 – 學生頭腦中已有的認知結構是實現(xiàn)遷移的關鍵因素 – 遷移是學生頭腦中已有的認知結構對新學習知識的影響 影響遷移的三個因素： ? 可利用性： – 在個體的認知結構中，是否有適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用 – 起固定作用的觀點的概括性越高，遷移就越容易發(fā)生、越廣泛 ? 可辨別性： – 新觀念與同化它的原有觀念之間可以辨別的程度 ? 穩(wěn)定性和清晰性： – 原有的起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清晰性 三、 遷移與教學 ? （一）影響學習遷移的主要因素 ? （二）促進學習遷移的教學措施 （一）影響學習遷移的主要因素 ? （ 1）兩種學習間的相似性 ? （ 2）已有經(jīng)驗的概括水平 ? （ 3）學習定勢 ? （ 4）認知結構 （二）促進學習遷移的教學措施 ? （ 1）合理確定教學目標 ? （ 2）科學精選教學材料 ? （ 3）合理編排教學內(nèi)容 ? （ 4）有效設計教學程序 ? （ 5）教會學生學會學習 思考與討論 :如何為遷移而學 ? ? 我們應該學什么？ ? 我們應該怎么學？
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1