學(xué)習(xí)遷移ppt課件-資料下載頁
2025-04-29 00:27本頁面
【正文】 不斷分化” ：從一般到個(gè)別，不斷分化，加強(qiáng)知識(shí)之間之間的縱向聯(lián)系； ② “ 綜合貫通 ” ：從橫的方面加強(qiáng)概念、原理、課題乃至章節(jié)間的聯(lián)系。（學(xué)生不知道許多表面上不同的術(shù)語實(shí)際上代表著本質(zhì)上相同的概念，造成認(rèn)識(shí)上的許多混淆，同時(shí)也鼓勵(lì)了機(jī)械學(xué)習(xí)；給學(xué)生設(shè)置了人為的障礙，使他們看不清許多有關(guān)的課題或隱蔽的重要特征之間的共同性；學(xué)生不能夠利用先前的知識(shí)作為新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；學(xué)生不能區(qū)分相似的要領(lǐng)之間的顯著差異，因而會(huì)把不同的概念作為相同的概念來領(lǐng)會(huì)和保持。）六、建構(gòu)主義的遷移觀及其教學(xué)意義 學(xué)習(xí)遷移即認(rèn)知結(jié)構(gòu)在新條件下的重新建構(gòu)。 改善心智的功能 傳授基本知識(shí) 有效的指導(dǎo) 提高遷移的意識(shí)性 合理安排教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)情境性教學(xué)奧弗曼（ Overman） 知識(shí)的概括化與遷移的實(shí)驗(yàn) 將二年級(jí)學(xué)生分成四個(gè)等組，每組 112人，采用四種不同的方法訓(xùn)練他們學(xué)習(xí)兩個(gè)兩位數(shù)相加、三個(gè)兩位數(shù)相加、兩個(gè)兩位數(shù)與一個(gè)一位數(shù)相加。 A組： 不概括，教師只告訴學(xué)生怎樣寫怎樣加； B組： 要求概括，教師不但告訴學(xué)生怎樣寫怎樣加，并幫助概括出 “ 寫數(shù)字要使右行對(duì)直 ” 這一規(guī)則； C組 ： 只說理，即只告訴學(xué)生個(gè)位數(shù)只能與個(gè)位數(shù)相加，十位數(shù)只能與十位數(shù)相加的原理，便不告訴原則； D組： 兼用 BC兩法。 訓(xùn)練 15天后，進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果： C組并不比 A組有更多有意義的遷移， B組 D組則產(chǎn)生了較大的積極遷移。
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