學(xué)習(xí)遷移ppt課件(編輯修改稿)
2025-05-26 00:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 積估計的訓(xùn)練，線段長度估計訓(xùn)練。 兩種學(xué)習(xí) “ 只有當(dāng)機能具有相同要素時，一種機能的變化才能改變另一種機能 ” 。即在刺激與反應(yīng)方面的相同或相似之處同遷移作用成正比。 學(xué)習(xí)上的遷移，就是相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移。相同的聯(lián)結(jié)（聯(lián)想），包括目的、方法、普遍原則和經(jīng)驗上的基本事實四個方面，其生理基礎(chǔ)則是共同的腦神經(jīng)聯(lián)結(jié)。 相同要素說的教學(xué)意義 學(xué)校的學(xué)習(xí)應(yīng)力求與現(xiàn)實生活情境相同，避免學(xué)校教育與現(xiàn)實生活的脫離。 教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)盡量與將來的實際應(yīng)用相結(jié)合。 課程方面應(yīng)注重應(yīng)用學(xué)科。 學(xué)習(xí)上的共同成分，可產(chǎn)生積極性的遷移作用，但也常常有兩種可能的干擾：前攝抑制與倒攝抑制。 三、經(jīng)驗泛化說（概括化） 兩個活動之間存在共同要素，只是遷移產(chǎn)生的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動或經(jīng)驗中通過概括產(chǎn)生泛化的共同原理。即只要一個人對他的經(jīng)驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。 賈德： 1908年水下?lián)舭袑嶒?。?jīng)驗泛化說的教學(xué)意義 概括化的知識是遷移的本質(zhì)和原因，因此教學(xué)中要注重基本概念及原理的教學(xué)。 四、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)遷移觀點。 遷移是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)之間存在的關(guān)系的結(jié)果 —— 頓悟事物之間的關(guān)系是產(chǎn)生遷移的有效條件。 苛勒： “ 小雞覓食實驗 ”五、認知結(jié)構(gòu)遷移理論 奧蘇伯爾根據(jù)其有意義的接受學(xué)習(xí)理論發(fā)
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