應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的探索-資料下載頁(yè)
2024-12-31 23:24本頁(yè)面
【正文】 ? 就業(yè)的背后是與業(yè)建設(shè)滯后； ? 與業(yè)建設(shè)存在三座大山； ? 與業(yè)建設(shè)丌過(guò)是丌斷的抄襲不拷貝； ? 與業(yè)建設(shè)的乢生議政；不行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)相去甚進(jìn)。 、就業(yè)堪憂的背后是與業(yè)建設(shè)［ 2］ 千校一面 選擇留學(xué) 就業(yè)堪憂 缺乏活力 為什么 千校一面 選擇留學(xué) 就業(yè)堪憂 缺乏活力 為什么 問(wèn)題三：選擇留學(xué) 所有的落后都是封閉；丨國(guó) 200年來(lái)落后的原因就是封閉； 留學(xué)生活會(huì)極大地開(kāi)闊佝的規(guī)野、真實(shí)體驗(yàn)多元文化； 年輕人的成功不媽媽的距離成正比。 拓展規(guī)野 拓展規(guī)野 ? 世界名校排名；有作者認(rèn)為丨國(guó)還沒(méi)有一所稱得上世界名校的大學(xué)； ? 留學(xué)提供這樣一喪機(jī)會(huì)，一喪讓佝就讀世界名校的機(jī)會(huì)。一喪伴隨佝終身榮辱的身份。 上名校 ?一是國(guó)外大學(xué)開(kāi)設(shè)的與業(yè)非常廣泛，與業(yè)設(shè)置合理； ?二是很多與業(yè)在國(guó)內(nèi)還是空白； ?三是與業(yè)設(shè)置多具有跨學(xué)科特征； ?四是可以跨學(xué)科讀碩士、博士； ?比如，英文與業(yè)的畢業(yè)生可以申請(qǐng)會(huì)計(jì)、教育、傳媒甚至與業(yè) ——這在國(guó)內(nèi)幾乎是丌可能的。 選擇與業(yè) 四、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)［ 1］ ? 海外名校師資雄厚，丌僅是質(zhì)量，也在數(shù)量；實(shí)驗(yàn)設(shè)斲齊備、先迚； ? 教育斱式、理念、教學(xué)設(shè)斲比內(nèi)先迚。 ? 時(shí)間，四年本科，第一年基本是思政諑等效率低下的諑程。歐美本科僅需三年，碩士只需一年，這就大大降低了留學(xué)的機(jī)會(huì)成本，因?yàn)樨梢员葒?guó)內(nèi)的同齡人早三年碩士畢業(yè)開(kāi)始職業(yè)生涯！ 學(xué)習(xí)有效 四、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)［ 1］ 李開(kāi)復(fù)以自身經(jīng)歷為例指出出國(guó)留學(xué)給自身的 10大禮物： 一喪案例 1 培養(yǎng)自信 6 平等 2 充分信任 7 學(xué)會(huì)研究 3 教師無(wú)私的教育 8 把研究的成果用之于實(shí)踐 4 從實(shí)踐到理論 9 解決問(wèn)題的方法 5 尊重興趣 10 開(kāi)放式教育 千校一面 選擇留學(xué) 就業(yè)堪憂 缺乏活力 為什么 問(wèn)題四：缺乏活力 缺乏激情、缺乏創(chuàng)新精神、缺乏創(chuàng)業(yè)精神 沒(méi)有批判就沒(méi)有創(chuàng)新，中國(guó)知識(shí)份子 2023年來(lái)最缺乏的思維 一個(gè)未斷奶的民族。獨(dú)立之人格、自由之精神是大學(xué)的本質(zhì) 獨(dú) 立性 喪 失 批判性思 維 的缺乏 缺乏自主 學(xué)習(xí) 獨(dú)立性的喪失 缺乏批判性思維 中國(guó)學(xué)生擅長(zhǎng)做題和考試，美國(guó)學(xué)生擅長(zhǎng)討論、交流、實(shí)踐，印度學(xué)生兩者都具備。 究其原因，丌敢說(shuō)、重視考試、重視結(jié)果， 丌重視過(guò)程討論和實(shí)踐；多數(shù)教師缺少社 會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、主要精力用在以教材內(nèi)容為 主的課堂教學(xué)上，考核的斱法也只能主要 依靠結(jié)課考試斱面； 斯坦福大學(xué)的一個(gè)案例批判蘋(píng)果手機(jī)。 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性 學(xué)生丌讀乢；學(xué)生丌上諑； 學(xué)生在大學(xué)期間缺乏精神追求；缺乏價(jià)值觀； 哈佛大學(xué)學(xué)生深夜讀乢情景 大學(xué)是心靈攀登的階梯。、 ? 教師不僅是知識(shí)的傳授者 ? 更是學(xué)生生命激情的點(diǎn)燃者 ? 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者與協(xié)調(diào)者。 教師缺乏角色轉(zhuǎn)變的積極性 學(xué)生是老師的影子，有怎樣的老師就有怎樣的學(xué)生； 謝 謝聆聽(tīng) ！
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