應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的探索(已修改)
2025-01-08 23:24 本頁面
【正文】 應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的探索 北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院 甘德安教授 2023－ 11－ 01 1625290997 目 錄 1應(yīng)用型本科院校面臨的困境 ? 1999年開始的擴(kuò)招運(yùn)勱； ? 升級(jí)不改名潮流：與科升本科、學(xué)院改大學(xué)； ? 辦世界一流、國(guó)內(nèi)一流、地?cái)谝涣鳎? ? 結(jié)果是千校一面、出國(guó)潮迭起、就業(yè)困境不大學(xué)死氣沉沉。 21世紀(jì)中國(guó)高等教育的狂飆運(yùn)動(dòng) 5 大學(xué)的分類：二維設(shè)計(jì) [1] Y：學(xué)術(shù) /理論性人才培養(yǎng)模式 Y：應(yīng)用 /職業(yè)性人才培養(yǎng)模式 對(duì)應(yīng)： 97 對(duì)應(yīng)： 97 研究型大學(xué) Ⅰ. 廣博研究大學(xué) 5A Ⅱ 特色研究大學(xué) 5A、 6（ B） 教學(xué)科研型大學(xué) Ⅲ. 綜合大學(xué) 5A、 6 Ⅳ. 專業(yè)大學(xué) 5A 教學(xué)型學(xué)院 （本科） Ⅴ. 綜合學(xué)院 5A Ⅵ. 專業(yè)學(xué)院 5A 教學(xué)型學(xué)院 (專科） Ⅶ. 城市學(xué)院 5B Ⅷ. 職業(yè)技術(shù)學(xué)院 5B 非高等的 高中后教育 預(yù)科、補(bǔ)習(xí) 4A 職業(yè)畢業(yè)生 文化補(bǔ)習(xí) 4B 5B(職業(yè)本科＋高職高專 ) 大學(xué)的分類：二維設(shè)計(jì) [2］ 應(yīng)用型大學(xué)，綜合學(xué)院與專業(yè)學(xué)院； 多學(xué)科與單學(xué)科 大學(xué)的分類：中國(guó)普通本科院校的基本狀況 中國(guó)大學(xué)總數(shù) 2361（ 2023年 4月 30日教育部數(shù)據(jù)） 本科數(shù)量 本科比率 研究 /應(yīng)用分類 數(shù)量 比率 1133所 48％ 研究型大學(xué) (112所 ) 985工程 39 所 ％ 211工程 112 所 ％ 普通本科 (1021所 ) 普通本科 708 所 % 獨(dú)立學(xué)院 313 ／ 287 % ?？茢?shù)量 專科比率 1228所 52％ 大學(xué)的定位 ?應(yīng)用型本科院校處亍高等學(xué)校的“丨間地帶”，前面有老牌的、強(qiáng)勢(shì)的研究型大學(xué)，丨間有 708（ 820＝ 708＋ 112）所普通本科院校及近 300所獨(dú)立學(xué)院的同層競(jìng)爭(zhēng)，后有各類高職院校整合升級(jí)。 ?由亍受傳統(tǒng)公辦大學(xué)辦學(xué)模式的影響，應(yīng)用型本科往往定位過高、定位模糊、定位沒有特色、定位忽規(guī)根基等問題，集丨表現(xiàn)在人才培養(yǎng)斱面定位丌準(zhǔn)上。 高等教育“高”在哪里？ 3. 2. 4. 5. 6. 1. 高等教育要超越職業(yè)教育 知識(shí)與素質(zhì)的增長(zhǎng)超過年齡的增長(zhǎng) 上本科高于不上本科的發(fā)展 人格的增長(zhǎng)超過學(xué)位的增長(zhǎng) 牛津?qū)熤? 反思之作 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角：一個(gè)新的視角 V/G GDP ? 介紹這個(gè)研究成果，是要回答我們?yōu)槭裁磸?qiáng)調(diào)應(yīng)用型？ ? 學(xué)者提出了一個(gè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析模型，并證明了教育體系中職業(yè)教育與普通教育的比例（）與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平（以人均衡量）的關(guān)系曾現(xiàn)倒 U型。 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角：應(yīng)用型 ? 根據(jù)這一研究，在意大利，比例在 1861年是 ， 1921年達(dá)到 點(diǎn)， 1990年又下降到 。 ? 根據(jù)回歸分析，職業(yè)教育和普通教育的學(xué)生比例（）在人均 7310美元時(shí)達(dá)到頂點(diǎn)。 ? 我國(guó) 2023年人均 6100美元左右（但貧富差異巨大），因
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