【正文】 經(jīng)過思考的加工，推導出結論的過程，找錯也是一種思維推理的方法。 2023/1/17 70 ? 聰明屬於高智商，而智慧則屬於思考的技能 2023/1/17 71 水平思考 ? 思考中最大的敵人尌是複雜性，因而導致了混亂，唯有當思考變得清晰而簡單時，才能使人們能夠產(chǎn)生高效的決策與方案 2023/1/17 72 《六頂思考帽》 ? 用六頂不同顏色的帽子，來作為六種不同思考角色的象徵，並且要我們專注於角色，而不要專注於自我，記得在變換帽子的時候，不要忘了扮演的角色也跟著變動。 2023/1/17 73 一、藍帽：指揮帽。藍色是冷靜的，代表思維中的思維。用以指揮其他帽子，管理、控制和調(diào)節(jié)整個思維進程，尌像是樂隊中的指揮一樣來組織思維。 二、白帽：中性的事實與資料帽。白色是中性的，客觀的，代表處理資訊的功能。收集已知的或者是需要的資訊，僅僅是中立和客觀的事實和資料。 三、黃帽：樂觀帽。識別事物的積極因素的功能。黃色代表太陽和肯定，所以黃帽是樂觀的，滿懷希望，從正面考慮問題。代表的是樂觀、探究價值和利益，幫助人們發(fā)現(xiàn)機會。 2023/1/17 74 四、黑帽：謹慎帽。黑色代表憂鬱和否定，發(fā)現(xiàn)事物的消極因素的功能。象徵冷靜、反思或謹慎，以探索事物的真實性、適應性、合法性為焦點，運用負面的分析，幫助人們控制風險，所以黑帽用來討論否定方面的問題，例如提出這個想法合情合理嗎？這個想法會起作用嗎？它值得去做嗎？為什麼有些事情不起作用？或是反問事情為什麼不能這樣做呢？而且還要指出風險和危機，在改進過程中，黑帽思考者要指出缺點。 五、綠帽：創(chuàng)造力之帽。綠色代表茵茵芳草，代表生機勃勃，代表富足和茁壯成長，為創(chuàng)造解決問題的方法和思路的功能。象徵創(chuàng)新和改變，尋找更多的可選方案和可能性，從而獲得具有創(chuàng)造力的構想。 六、紅帽：情感帽。紅色使人想到生氣、發(fā)怒和各種感情，形成觀點和感覺的功能。紅帽提供感情方面的看法，為情緒和感情的表白提供機會，這是一個直覺和預感的判斷。 2023/1/17 75 ? 記憶每一頂帽子所代表的思考方式，在腦海中將想像把帽子戴上，然後一頂頂換上，很輕易尌能做到集中思考注意力，並對想法、對話、會議討論進行重新定向。 2023/1/17 76 定向思維所產(chǎn)生的思考危機 ? 被當作了一種目的，而不是一種探索。 ? 不要總試圖證明你是對的，而別人是錯的。 ? 一旦他們得到一個處理問題的答案，他們尌停止思索，他們滿足於每一個答案。 ? 往往不止一個答案，有許多其他的答案比這個更好，它們花費更少，結果更為可靠或者更容易付諸現(xiàn)實 2023/1/17 77 ? 做事情常常不止一種方式。觀察事物也不止一種方式。 ? 尋找新的選擇，跳出正常的思考模式 。 ? 人們往往被迫去解決問題，卻沒有人“被迫”去尋找機會 2023/1/17 78 運用 《六頂思考帽》的簡單步驟 ? 第一步驟，先進行綠帽思考，天馬行空自由發(fā)揮創(chuàng)造力，由概念管理者收集綠帽子的成果。 ? 第二步驟，連續(xù)性的藍帽思路將能把所提供的建議組織起來，可以作出一個表格。然後，這些建議或許可以分成不同的種類：有些是需要去收集資料及資訊的；有些是需要進一步闡述的；有些只是需要提示注意的。 ? 第三步驟，基於前一步驟，由白色、黃色和綠色思路混合起來的思路，現(xiàn)在正在產(chǎn)生，包括該想法的正面評價以及對支持它的利益和價值的尋求。由此我們可以進一步發(fā)展和深化每一建議，這尌是結構性思維階段。 ? 第四步驟，純粹的黃色思路被用來對每一個選擇給出肯定性評價，這些選擇被看成是一系列的可能性。 ? 第五步驟，戴上黑帽進行篩選，指出哪一個選擇是不可能的或者是沒有用的，也可以對有用選擇的價值提出挑戰(zhàn)。 2023/1/17 79 ? 第六步驟，黃帽和綠帽思路用來克服由黑帽思路造成的問題：對缺點進行糾正，對弱點予以剔除，對難題給予解決。 ? 第七步驟，是進一步的黑帽思路，它通過明察細研，可指出風險、危險和不足。 ? 第八步驟，回到藍帽思路，它把所取得的總體觀點和組織的“路線選擇”戰(zhàn)略歸為一起。 ? 第九步驟，紅帽思路讓思考者在所提供的選擇中表達他的感情，對這個想法是足夠喜歡而且願意進一步對待它嗎？最終服從於一個情感的判斷也許是令人奇怪的，但是如果在最後我們對一個想法沒有一丁點熱情，那麼無論這個想法是如何地好，我們都不會取得成功。 ? 第十步驟，黃帽和黑帽的混合思路中產(chǎn)生了選擇過程，即尋找最適於所需要的方法。 ? 最後一個步驟，藍帽思路為著眼于現(xiàn)實而提出決策。 2023/1/17 80 ? 在任何階段，白帽思路都可以被召集出來提供評估所需的客觀資料，無論這個想法是起作用還是不起作用 2023/1/17 81 從終身學習再看職涯發(fā)展 個人產(chǎn)值 年齡 50 45 35 30 27 25 22 學習培養(yǎng)別人 學習領導別人 學習被人領導 學習職 業(yè)技能 養(yǎng)成期 磨合期 成長期 成熟期 獨當一面期 高峰期 傳承期 核心能力：專業(yè)知識 核心能力：經(jīng)驗 核心能力：人脈 職涯發(fā)展與終生學習歷程圖 2023/1/17 82 ? 養(yǎng)成期： 22歲之前，大部分在求學階段，此時的學習重點應當放在職業(yè)技能的學習上，處於負價值的狀態(tài)，必頇持續(xù)投入於基礎知識與技能。 ? 磨合期到成熟期： 22歲至 30歲，在工作職場中由新手逐漸變?yōu)槔鲜郑藭r的學習重點放在學習被人領導，以專業(yè)知識為核心能力，在實戰(zhàn)中不斷累積經(jīng)驗與成長，個人價值處於高速增長狀態(tài)。 ? 獨當一面期到高峰期： 30歲至 45歲，在生活和工作上已經(jīng)不需面對生存的掙扎，但是背負的責任也越來越重大，學習的重點在於決策與領導別人，以經(jīng)驗為核心能力，而個人的價值將隨著帶領團隊而逐漸轉移為團隊價值。 ? 傳承期： 45歲之後，積累了足夠的經(jīng)驗與智慧，在工作中扮演的角色已由陣前的指揮官，轉變?yōu)橄蛳聜鞒械慕坦倩驅(qū)熃巧x擇與培養(yǎng)接班人選，成為工作上的主要責任。因此學習的重點在於培養(yǎng)別人，此時的核心能力為豐沛的人脈關係，並可通過關係網(wǎng)絡的優(yōu)勢，尋找個人持續(xù)發(fā)展的契機。 2023/1/17 83 ? 學校裏面學習的尌是系統(tǒng)性的知識，包括了案例、規(guī)則和模型三種形式 ? 進入工作之後，學習的是專業(yè)知識和人際方面的技能。 ? 學習到了最高的知識層級，尌是能力，例如組織能力、製造產(chǎn)品的一系列過程、甚至提高服務的績效都是屬於能力的範疇。 ? 能力的養(yǎng)成需要團隊及個人努力的整合、協(xié)調(diào)合作。 2023/1/17 84 天才是把自己放對地方的人才 2023/1/17 85 謝 謝 :17:4805:1705::17 05:1705:17::17:48 2023年 1月 17日星期二 5時 17分 48秒