歷史高考復習策略-資料下載頁
2025-04-23 18:24本頁面
【導讀】科綜合能力測試卷中的歷史題。在能力層次分布上相對。合理，反映再認再現(xiàn)基本歷史事實的較多，史闡釋能力的考查力度都有所下降。整個試卷體現(xiàn)了以能力為立意、以知。具體說來就是要體現(xiàn)“四性”，即：。一是試題的基礎(chǔ)性也就是知識性。關(guān)就是“一本萬利”的事情了。析綜合概括比較能力如何，就要起作用了。讀死書不行，光記結(jié)論不行，要多思考，三是試題的開放性。答案，或者有不同程度的答案。四是試題的社會性?，F(xiàn)實保持密切的或者是若即若離的關(guān)系，現(xiàn)實生活豐富多彩，人類社會在發(fā)。們在歷史學習中要有所關(guān)注和聯(lián)系。無疑義地予以足夠的重視。位，逐步縮小范圍。和《考試說明》對主干知識進行梳理。已明確強調(diào)綜合試卷以學科內(nèi)綜合為主，神秘，從而形成一種心理負擔。濟全球化是發(fā)達國家主導下的經(jīng)濟全球化，所以，經(jīng)濟全球化對發(fā)展中國家來說，“克隆”技術(shù)、高科技犯罪等。
【正文】 性主觀試題 ， 它具有以下三個明顯的特點： 1． 要求運用多種學科知識及能力來分析和解決問題 。 2．每一道題都有一個中心主題，但設(shè)問基本是拼盤式的組合。 3． 分值高 ， 但答案文字要求簡明扼要 。 二 、 認真審題 ， 全面掌握答題要求 認真審題是考試答題的共同要求，但對于跨學科主觀性綜合試題來說，認真審題則更為重要。因為：第一，它的分值很高，如果審題失誤，失分將極為嚴重。 2000年高考江蘇等省文科綜合能力測試第 37題賦分為 30分，不少考生由于審題不細，誤將“中東地區(qū)”看成了別的地區(qū)，結(jié)果全題一分未得，就是一個令人深思的教訓。 第二，它包含的小題多，有的小題還包含了兩三問，其中任何一處審題失誤，都會造成失分，甚至連鎖失分，因而必須處處小心，切忌粗枝大葉。 第三 ， 跨學科綜合性主觀試題往往要運用一定的材料 （ 地圖 。 詩詞 、 圖畫 、表格 、 引文等 ） 作為切入點 ， 如不認真審讀這些材料 ， 就不可能全部掌握其中的有效信息 ， 從而造成答題的失誤 。 例如 2002年春季高考文科綜合測試第 40題 ，含元 、 明兩代北京城區(qū)圖 、 一幅大氣污染示意圖和四個小問題 。 其中第三個小問題是：近 30年來 ， 北京大氣質(zhì)量較差 。請分析在圖示條件下 ， 大氣污染較嚴重的原因 。 要全面 、 準確地回答這一問題 ， 首先就得仔仔細細地閱讀 “ 圖示 ” ， 不僅要看到工廠煙囪和生活區(qū)煙囪冒出的濃煙 ， 還要看清圖邊地面氣溫與空中氣溫的高低；不僅要看出城市建設(shè)中建筑工地的揚塵 ， 還要看出汽車在行駛中排放出來的尾氣 。 閱讀中只有全面掌握了圖示中所提供的以上有效信息 ， 并運用相關(guān)知識對它們進行分析 ，才可能作出完整的回答 。 而任何一點疏忽 ，都有可能造成失分 。 審題的主要目的，首先是確定題問要求的內(nèi)容，其次是明確題問的限制條件，領(lǐng)會命題者的考查意圖。從確定解題思路來看，明確題問的限制條件具有更為重要的意義，因為這些限制條件，給考生提示了正確的思維方向，使考生能準確把握住題問的指向。在認真審題的基礎(chǔ)上，依據(jù)題目要求，對教材和學過的知識，進行發(fā)散性思維，從材料的組織、觀點的運用等方面進行綜合、立體的思考，組織好史實，確定住觀點。但是，問答題的特性，并不要求全部羅列史實。 因此 ， 必須根據(jù)題目的指向 ， 對史實作認真的篩選 ， 確定好要點 。 切忌不分主次的堆砌 、 移植史料 。 因為在 150分鐘內(nèi)要答涉及 6科內(nèi)容的 300分的試題 ， 可以說時間就是分數(shù) ， 如果不認真審題 ， 言簡意賅 ， 還向平日考試那樣抱著寧多勿少的原則 ， 長篇累牘 ， 廢話連篇 ， 那損失的絕不僅僅是時間和體力 ， 更重要的是影響對其它題目的必要思考 ， 勢必使得能得到的分數(shù)丟失了 。 所以要做到：看題作答 ， 看問作答 ， 看分作答 。 四 、 沉著冷靜 ， 妥善處理疑難問題 在全國高考考場上考生遇到疑難問題是很正常的 。 面對疑難問題 ， 考生一定要保持沉著冷靜的心態(tài) ， 采取正確的辦法進行妥善處置 。 辦法之一是將其后置 ， 最后處理 。 即將自己確實難以解答的問題放到最后再答 ， 先完成自己能答好的題 ， 拿到自己該得到的分 ， 然后再來爭取自己可以爭到的分 。 辦法之二是抓住關(guān)鍵，反復推敲。即抓住試題中的“攔路虎”，從多方面進行思考，找出解決問題的辦法。 辦法之三是具體分析 ， 化難為易 。 即對自己感到難于回答的問題進行具體分析 ，根據(jù)題問的要求 ， 采取些輔助性的措施加以疏通以減少難度 。 如闡述意義和局限性的設(shè)問 ， 考生往往感到棘手 ， 而不知如何歸納 。 其實 ， 綜合性主觀試題中的所謂“ 意義 ” 就是指事物的價值和作用 。 所謂“ 局限性 ” 一般是指人物的認識與活動因受到客觀條件的制約而有不夠完美的地方 。 如因和團運動的意義和局限性 ， 三民主義的意義和局限性 ， 前期新文化運動的意義和局限性 ， 中共一大的意義和局限性 ， 中共三大的意義和局限性 ， 遵義會議的意義和局限性等等 。 又如分析歷史事物發(fā)生的原因 ， 我們也可以運用因果聯(lián)系的輔助手段 ， 將有關(guān)事物放在它特定的條件下 ， 由果索因 ， 如此以來；就能分析出造成這種結(jié)果的主觀和客觀因素 。 總之 ， 我們只要認真搞好了學科的章節(jié)過關(guān) ， 強化了專題意識 ， 學會了辯證分析的基本方法 ， 在系統(tǒng)復習中突出了重點 、 難點和熱點問題 ， 注意了與實際社會生活的聯(lián)系 ， 沉著應戰(zhàn) ， 敢于和善于用自己的語言去回答問題 ， 就一定能在高考中取得歷史學科的優(yōu)秀成績 。 三 、 依據(jù)設(shè)問指向 ， 確定全面 、 準確 、 簡明的答案要點 A． 簡列提綱 高考命題的發(fā)展 ， 是絕難碰上成題的 。 因此 ， 編列好提綱 ， 尤顯重要 。 在明確解題思路 ， 組織好材料的基礎(chǔ)上 ， 可根據(jù)題目要求 ， 迅速編列解答提綱 。 提綱力求簡約 ， 不必詳列 ， 自己明了即可 。 B． 規(guī)范準確 一切努力都必須落腳于答案之中 ， 這是取分的關(guān)鍵 。 制定答案的基本要求是史實的準確性 ， 內(nèi)容的針對性 、 要點的完整性 、 敘述的條理性 、語言的簡潔性 。 在內(nèi)容的組織方面要做到面要寬 。 點要多 、 話要短 。 答案的編寫上 ， 要做到 “ 段落化 。 要點化 、 序號化 ” ， 以求層次清楚 ， 使人一目了然 。
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