演示文稿經(jīng)典模板之高中新課程改革篇-資料下載頁
2024-10-09 15:04本頁面
【正文】 員會 。 （ 見附三 ） 附三 學(xué)校 2022年上學(xué)期學(xué)生選課情況統(tǒng)計表 班主任 班級 學(xué)生總?cè)藬?shù) 課程代碼 具體名單 （學(xué)號、姓名） 總計 (人 ) 任課教師 EⅡ 1 101 李方 、 102王非 …… 80 45人 35人 （ 7 ）學(xué)校課程委員會對全校各班學(xué)生選課情況進(jìn)行匯總、統(tǒng)計、調(diào)整，編排出下一學(xué)期的課程表。 （ 8 ）學(xué)生依據(jù)學(xué)校課程表確認(rèn)自己的選擇課程（必要時做適當(dāng)調(diào)整），制定自己的個性化課表。 （上述 8步驟有可能多次重復(fù)，由計算機(jī)完成） 學(xué)校成立課程委員會 組織各學(xué)科 課程小組 提出各學(xué)科必修課、選修課的 開設(shè)意見 匯 總 排出下一學(xué)期內(nèi)學(xué)校可供學(xué)生選擇的課程 學(xué)生選課，將選課單交給班主任 班主任對本班學(xué)生選課情況并將統(tǒng)計結(jié)果上交學(xué)校課程委員會進(jìn)行 統(tǒng)計 學(xué)校課程委員會對全校學(xué)生選課情況匯總、以及全校范圍內(nèi)的調(diào)整 排出學(xué)校下一學(xué)期的課程表 學(xué)生依據(jù)學(xué)校課程表制定自己的 個性化課表 普通高中課程編排流程圖： 學(xué)校課程方案形成過程中應(yīng)注意的主要問題 : （ 1）每學(xué)期分兩學(xué)段安排課程。 每段 10周，其中 9周授課， 1周復(fù)習(xí)考試。 （ 2）高一以必修課為主。 特別是高一的第一學(xué)段應(yīng)以必修課為主，高三盡量少排或不排必修課。 （ 3）學(xué)生要有自己的個性化的課表。學(xué)生的個人課表至少應(yīng)包含三個要素：課程名稱、上課時間、上課地點。 （ 4）學(xué)校的周教學(xué)課時一般應(yīng)不低于 32節(jié)不超過 35節(jié)。 （ 5）每門課的周課時應(yīng)為偶數(shù) (學(xué)科課程最好是 4節(jié) ).。 （ 6）學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都要修得一定學(xué)分 （必修、選修均可）。 （ 7）體育、藝術(shù)課程應(yīng)延續(xù)到高三下學(xué)期。 （ 8）部分必修學(xué)分要從選修模塊中獲得。 必修課中，物理 化學(xué) 信息技術(shù) 2各兩個學(xué)分以及藝術(shù)、體育與健康等課程的所有或多數(shù)學(xué)分都要從選修模塊中獲得。 （ 9）選修課宜從高一第二學(xué)段以后全面引入。 但這并不排除個別選修課程或少數(shù)學(xué)生很早就開始引入并學(xué)習(xí)，比如有的學(xué)生在第一學(xué)年第一學(xué)段就可以選擇課程學(xué)習(xí)。 （ 10）文科類選修課程可較早引入。 （ 11）建議對一般課程兩節(jié)連排。 這樣做一方面可以減少學(xué)生課后來回?fù)Q教室、找教室的次數(shù)，另一方面比較適合前面我們所提出的課程最好按偶數(shù)編排的基本原則。 （ 12）學(xué)生選課最好以學(xué)期為單位。 即在假期一次選定一個學(xué)期內(nèi)兩個學(xué)段所有想修習(xí)的課程，而不是每次只選一個學(xué)段的課程。 （ 14） 重點高中在三年內(nèi)一般應(yīng)該提供所有選修模塊供學(xué)生選擇 ， 一般高中在三年內(nèi)應(yīng)該提供所有模塊的 75%以上 。 （ 13）學(xué)校要努力保證學(xué)生能修習(xí)到他所選的課程。 （ 15）對于同一門課程有多個教師想開課的情況，可以采取競爭上崗制，即讓學(xué)生在選課的同時也選老師。 由班主任負(fù)責(zé)制轉(zhuǎn)向全員負(fù)責(zé)制管理。 以前的班級管理基本上是由班主任一個人負(fù)責(zé)。在新的管理形式下，學(xué)生的“身份”不再只屬于這個班級，也分屬幾個教學(xué)班，分屬指導(dǎo)教師的指導(dǎo)對象，分屬于不同的社團(tuán)組織。班主任、教師、行政管理人員都成為了班級管理的主體。 學(xué)生是學(xué)校全員負(fù)責(zé)的“學(xué)校學(xué)生”，而不是班主任負(fù)責(zé)的“班級學(xué)生”。 從“管理學(xué)生”向“服務(wù)學(xué)生”轉(zhuǎn)變 以往對班級的管理是為了方便管理而管理學(xué)生。新課程要求為了服務(wù)學(xué)生而管理。 ? 思考和挑戰(zhàn)： ? 關(guān)于排課：理念的確立 ? 關(guān)于教師：質(zhì)和量 ? 關(guān)于教室：資源的擴(kuò)大和利用 ? 關(guān)于管理：以誰為中心 謝 謝
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