【正文】 5 教師的考核方法靈活恰當。 能力培養(yǎng) 4 教會學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生獲取知識，解決問題能力。 4 注重學生基本技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng) 8 能夠有計劃的進行質疑、答疑、討論、習題課及作業(yè)批改。 教學效果 8 學生學習情緒飽滿，態(tài)度認真，興趣濃厚。 6 學生的基本知識和技能掌握較好。 教學質量評估表（院系評價用）（附件 3） 所在院系教研室： 教師姓名： 教師編號： 授課名稱： 專業(yè)： 一 權重 評估內容與標準 評估等級 指標 得分 A B C D 教學進度 8 教學進度與學期授課計劃相符，按教學日歷完成各項教學活動。 6 按時上交教學計劃、教學日歷、成績單等各種教學表格。 備課與授課 8 每學期都有新教案，教案書寫規(guī)范、齊全。 6 抽查教案有一周課的余量 8 教學目的、要求明確，重點、難點突出，時間分配利用合理。 8 教學方法非單一化。 教學效果 4 抽查學生做作業(yè)和批改情況，通過開座談會了解教學效果 8 學?；蚪虒W質量監(jiān)控領導小組成員聽課打分評定 出勤與調課 10 無遲到、中途離崗、擅自調（停）課、曠工現象 6 公事假按要求辦理手續(xù)，課程安排妥善。 8 每次課都認真填寫教室日志，無弄虛作假行為。 5 參加系 辦組織的教學活動。 31 命題與考試 6 認真完成考試命題任務，有標準答案，評分標準。 4 認真完成監(jiān)考任務，監(jiān)考報告單填寫規(guī)范，試卷清點無誤。 5 成績符合正態(tài)分布，平均成績在 75 分左右，優(yōu)秀率在 15%及其以上，及格率在 80%以上。 能認真進行成績評定和教學質量分析，認真進行教學總結，發(fā)現問題及時改進教學。 備注 授課紀律扣完本項分值后可從總分中繼續(xù)扣除 合計 教研室對教師的考核內容（教研室評價用）（附件 4） 考核項目 考核要素 分值 考核內容 優(yōu) 一般 差 得分 教師素養(yǎng) 思想品德 3 事業(yè)心強，關心集體，對各項工作積極主動，認真負責。 3 2 1 行為規(guī)范 3 注意師德修養(yǎng)，以身作則，為人師表，即教書又育人，對學生嚴格要求。 3 2 1 業(yè)務素質 8 專業(yè)知識寬厚，注重實踐鍛煉，講課能理論聯(lián)系實際，有較強的教學能力和熟練的教學技巧。 8 7 —4 3— 0 教 研 科 研 教研活動 5分 1．參加規(guī)定的教研活動，有教學改革方案和改革成果，上交相關文件及時。 5 4 —2 1— 0 2．認真完成指定的公開課和觀摩課，有獨特的教 學風格。 3．每學期聽課 10 節(jié)以上，有聽課記錄。少一次扣 1 分。 科研工作 5分 積極參加教科研課題，認真按時完成教科研任務，認真分析總結， 5 4 —2 1— 0 積極撰寫論文，每年至少在河大學報發(fā)表一篇論文 工 作 態(tài) 度 和 教 學 效 果 工作態(tài)度 3分 1．遵守學校制度，服從系教研室工作安排，積極參加規(guī)定的業(yè)務學習和學術活動。不參加 1 次扣 1 分。 3 2 1 2．積極主動地承擔教育教學的工作，規(guī)定坐班時間不遲到不早退。 通過教學檢查 ，對所提出的意見能夠及時 改進 工作量 8分 積極主動地承擔教學任務，按學校規(guī)定完成工作量。不滿工作量的 按比例 減分。 8 7—— 4 3—— 0 教學常規(guī) 作業(yè)批改 5分 布置作業(yè)適中，與授課計劃基本相同（ 80%以上）。 批改次數達每 46 節(jié)課一次，有訂正。 4 2 0 32 第三部分 教學管理 河套大學校級品牌專業(yè)建設評估標準 (草案 ) 一級指標 二級指標 評估標準 評分 A B C A B C 1. 目標思路與培養(yǎng)方案 建設目標與思路 * 教育教學理念先進，建設目標明 確，改革思路清晰，積極探索高職高專創(chuàng)新的辦學模式，有一定的特色，達到校內領先． 教育教學理念較先進，建設目標較明確，改革思路較清晰，能夠探索高職高專創(chuàng)新的辦學模式，有一些的特色，校內有一定影響。 明顯達不到Ｂ級標準 人才培養(yǎng)方案* 培養(yǎng)目標明確，符合現實需求；培養(yǎng)規(guī)格定位準確，培養(yǎng)方案具有一定的創(chuàng)新性和科學性；人才培養(yǎng)模式體現以培養(yǎng)技術應用能力為主線，積極推進素質教育，產學研結合成效明顯，實踐教學效果好，方案可操作性較強，實施情況好。 培養(yǎng)目標較明確，符合現實學校要求；培養(yǎng)規(guī)格定位較準確， 培養(yǎng)方案比較科學合理；人才培養(yǎng)模式能夠體現出一些培養(yǎng)技術應用能力的特點，比較利于推進素質教育，產學研結合成效較好，實踐教學效果較好，方案可操作性較較強，實施情況較好。 明顯達不到Ｂ級標準 2． 師資隊伍建設 隊伍結構* 專業(yè)帶頭人具有較高的教學、科研水平。教師隊伍結構優(yōu)化，梯隊合理，素質優(yōu)良。高級職稱比例≥ 25%,青年教師中研究生學歷或碩士及以上學位比例≥ 30%,專業(yè)基礎課和專業(yè)課中雙師素質教師比例≥ 55% 專業(yè)帶頭人具有較高的教學、科研水平。教師隊伍結構良好，梯隊較合理，素質良好。高級職稱 比例≥ 20%,青年教師中研究生學歷或碩士及以上學位比例≥ 20%,專業(yè)基礎課和專業(yè)課中雙師素質教師比例≥ 45% 明顯達不到Ｂ級標準 任課教師及實驗人員情況 任課教師教學改革意識和質量意識強 ,教學水平普遍較高。高級職稱主講專業(yè)課的教師比例≥ 75%，高職專業(yè)中，兼職教師（中級職稱）代專業(yè)課和實踐課的比例≥ 20%。重視實驗、實習和實訓的培訓提高，在近 3 年內，全部人員取得相應的崗位等級證書。 任課教師有一定的教學改革意識和質量意識，教學水平相對較高。高級職稱主講專業(yè)課的教師比例≥ 60%，高職專業(yè)中， 兼職教師（中級職稱）代專業(yè)課和實踐課的比例≥ 15%。比較重視實驗、實習和實訓人員培訓提高，在近 3年內， 60%人員取得相應的崗位等級證書。 明顯達不到Ｂ級標準 3． 教學條件 專項經費使用情況* 借我校迎評促建之契機，積極努力創(chuàng)造條件，科學規(guī)劃品牌專業(yè)建設的經費需求，并能合理使用。所投經費能明顯促進師資隊伍、實習實訓基地、課程、教材、教學方法改革及現代教育技術等項的建設。 借我校迎評促建之契機，能夠創(chuàng)造一定的條件，比較合理地規(guī)劃品牌專業(yè)建設的經費需求，使用較為合理。所投經費一定程度能促進師資隊 伍、實習實訓基地、課程、教材、教學方法改革及現代教育技術等項的建設。 明顯達不到Ｂ級標準 實踐教學條件* 能夠達到我校實習實訓基地建設規(guī)劃目標。能夠充分利用校內外實踐教學基地設施和實驗設備儀器，充分實現現代科學與現代教育技術手段的結合。創(chuàng)造具有真實（仿真）的職業(yè)教育氛圍，體現產學研一體化的教育功能。較好地滿足學生職業(yè)技能和綜合實踐能力訓練需要。必修實踐實訓課開出率基本達到教學要求。 基本達到我校實習實訓基地建設規(guī)劃目標?；灸軌蚶眯韧鈱嵺`教學基地設施和實驗設備儀器，能夠實現現代科學與現 代教育技術手段的結合。體現一定的產學研一體化的教育功能。一般情況能滿足學生職業(yè)技能和綜合實踐能力訓練需要。必修實踐實訓課開出率接近教學要求。 利用實驗、實訓實踐條件較 差，實踐實訓課開出率較低。 33 4. 改革建設與管理 教學內容與課程體系 教學內容、課程體系改革力度大，課程整合后形成了實用性、實踐性強，現代技術含量高的課程體系；課程內容能反映當前社會的較先進的技術水平和現實的崗位資格要求。近年有被確定為校級重點、特色或優(yōu)秀的課程。 教學內容、課程體系改革力度較大，課程整合后形成了比較實用性、現 代技術含量較高的課程體系；課程內容一定程度能反映現實的崗位資格要求。近年有發(fā)展建設較好的課程。 明顯達不到Ｂ級標準 教材建設* 積極參與自治區(qū)級教材規(guī)劃。使用近三年出版的高職高?；蚍从辰虒W改革要求的新教材所占比例≥ 60%。努力實踐科學適用的自編教材和實習講義。 能夠參與學校教材建設。使用近三年出版的高職高?；蚍从辰虒W改革要求的新教材所占比例≥ 45%。 明顯達不到Ｂ級標準 教學方法與手段 明顯地能夠突出學生的主體地位，因材施教，教學效果好。專業(yè)課由雙師素質教師和兼職教師上課 的比例不斷提高，在近 5 年內逐步達到 80%。使用多媒體教學的課時數占總課時的比例≥ 20% 一定程度能夠突出學生的主體地位，因材施教，教學效果較好。專業(yè)課由雙師素質教師和兼職教師上課的比例不斷提高，在近 5 年內逐步達到 70%。使用多媒體教學的課時數占總課時的比例≥ 10% 明顯達不到Ｂ級標準 教學管理* 教學管理制度健全，手段先進，并能執(zhí)行嚴格；有明顯的教學改革成效；教學質量保證體系和與之相應的監(jiān)控體系運行良好；任課教師能實質性、制度性參與品牌專業(yè)建設全過程；能夠將社會需求調研和畢業(yè)生質量跟蹤調查 制度化、經常化，促進專業(yè)結構調整和人才培養(yǎng)方案優(yōu)化；實驗室開放管理程度在校內領先。 教學管理制度較健全，手段較先進，基本能夠執(zhí)行；有教學改革成效；教學質量保證體系和與之相應的監(jiān)控體系運行較好；任課教師能較認真地參與品牌專業(yè)建設全過程；能夠不定期進行社會需求調研和畢業(yè)生質量跟蹤調查，促進專業(yè)結構調整和人才培養(yǎng)方案優(yōu)化；實驗室盡可能實行開放管理。 教學管理松散，有明顯漏洞。明顯達不到 B 級要求 合作辦學 能夠積極與企事業(yè)合作辦學，積極引進優(yōu)質教育資源，促進學生的就業(yè)，提高辦學成效。 能夠引進較好 的教育資源，促進學生的就業(yè)，有利于學校專業(yè)發(fā)展。 明顯達不到Ｂ級標準 5. 人才培養(yǎng)質量 基礎知識與綜合素質 學生思想道德和文化素質水平較高 ,具有較好的專業(yè)基礎知識和基本技能。學生計算機、英語（非專業(yè)與專業(yè)區(qū)別對待）應用能力強，等級考試通過率較高。 學生在校內外表現較好，能比較認真學習專業(yè)基礎知識和基本技能。計算機、英語（非專業(yè)與專業(yè)區(qū)別對待）應用能力較強，等級考試通過率一般。 明顯達不到Ｂ級標準 職業(yè)技能與就業(yè) 學生專業(yè)技能合格率≥ 80%，學生能夠積極參與職業(yè)技能和社會職業(yè) 資格證書考核，通過率達到≥ 60%。近期畢業(yè)生就業(yè)率在校內領先。 學生專業(yè)技能合格率≥ 60%，學生能夠積極參與職業(yè)技能和社會職業(yè)資格證書考核，通過率達到≥ 40%。近期畢業(yè)生就業(yè)率相對較好。 學生知識技能差，就業(yè)率不高 示范作用 主動積極參與學校的學科專業(yè)建設 ,建設成果明顯 ,在校內有較大的影響。 能夠參與學校的學科專業(yè)建設 ,有建設成果 ,。 學科專業(yè)較差 34 說明： 1． 雙師型教師、兼職教師 標準參照《內蒙古自治區(qū)高等學校品牌專業(yè)建設工作的通知》要求。（網上可查） 2． 評審結論標準： 本方案一級指標 5 項，二級指標 14 項，二級指標中核心指標 8 項（表中帶 *的部分），一般指標 6 項。 3． 結論標準： 校級品牌專業(yè)評審合格，準予授牌要求達到： A+B=14，其中核心指標要求 A≥５ 河套大學校級精品課程建設評估方案（草案） 一、 校級精品課程評估體系 學歷、學位教師比例 （ 1）師資結構（ 10分） 高級職稱教師比例 中青年教師培養(yǎng) (26分 ) 教師水平與風范 （ 2）學術水平（ 16分） 高級職稱教師授課率 參加科研教師人數比例 教學論文發(fā)表情況 學術活動開展情況 （ 1）課程內容（ 7分） 課程內容設計 2．教學內容（ 28 分） （ 2）教學內容組織與安排（ 4分） 教學內容安排 35 （ 3）實踐教學（ 4分） 實踐教學內容與方法 課程體系與教學改革