pbl教學法在高中數(shù)學圖形計算器校本課程中的實踐應用-資料下載頁
2025-08-16 23:45本頁面
【正文】 正確的方法探索學習。3． 注意問題的類型和難度PBL教學法的核心是在課程開始的時候給學生提出的需要解決的問題。該問題的提出關系到整個教學過程的實現(xiàn)。因此需要教師謹慎對待。首先，教師提出的問題應該包括計劃學生學習的知識點。其次，教師提出的問題難度應該適中，既包含足夠需要學生探索的空間，又不能讓大部分學生摸不著頭腦，毫無思路。必要的時候，教師可以通過提示的方式來降低問題的難度。在遵守以上條件的前提下，教師可以考慮讓問題具有一定的開放性，增加學生的探索問題的自由度。同時，問題還應該盡量兼顧趣味性和實用性。4． 教師在課程中的引導在PBL教學法中，教師的主要任務是觀察學生的學習情況，并在適當?shù)臅r候給予指導。指導的內容主要在于以下幾點：注意學生的學習進度。當小組長時間陷于停滯狀態(tài)，或者在錯誤的方向上花費了太多的時間，教師就應該進行指導和提示，用來保證學習進度。注意小組中每個學生的學習情況。PBL教學法以小組為單位，有可能讓教師忽視了那些不喜歡發(fā)言的學生的學習情況。在小組教學中，小組由一兩個表現(xiàn)突出的學生帶領，其他大部分學生都缺少發(fā)言和思考的機會，這是常見的情況。針對這種問題，教師應該注意每個小組的發(fā)言情況，對于那些長期不發(fā)言，或者只會人云亦云的學生，應該給他們獨立思考和發(fā)言的機會，并且提醒小組其他成員，應該給予每個人公平的發(fā)言機會。在教學的過程中，教師應該定時打斷小組討論，對那些發(fā)言不積極的學生進行提示性的提問，保證大部分學生的教學效果。5． 教師在課程完成后的總結課程完成之后的總結，對學生起到了回顧教學過程，鞏固學習知識的作用。在總結環(huán)節(jié)，教師應該對學生的實驗報告做出總體評價，表揚表現(xiàn)突出的學生，對該問題的正確解法予以講解。教師還應該對該課程所要求學生掌握的知識點進行講解和復習，強化學生對知識點的掌握。教師還要通過考核、提問等方式，收集學生對課程的接受情況。關注學生對課程問題的難度、對授課過程是否有不滿的地方，是否大部分學生都可以跟上小組的討論，在授課過程中是否獲得了足夠的探索的機會。對教師是否決定繼續(xù)采用PBL教學法，在下一次的PBL教學中是否對教學過程進行調整等問題，可以起到參考作用。 小結圖形計算器在高中數(shù)學的教學中，可以有效提高學生探索、實踐問題的能力。教師可以在圖形計算器的授課中，根據(jù)實際情況采用PBL教學法。實踐證明，PBL教學法在高中數(shù)學圖形計算器教學中對提高學生用編程解決綜合問題的能力有一定的效果。建議教師在使用PBL教學法的時候，結合教學大綱和學生的實際水平，酌情提出需要學生解決的問題，并在教學過程中對學生進行適當?shù)闹笇?。參考文獻：[1]孫韜,熊蘭,[J].電氣電子教學學報,2008,(7).[2][J].復旦教育論壇,20006,(4).[3]（PBL）在初中科學教學中的應用研究[J].,(1).
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