思維碰撞課堂基本內(nèi)涵解讀-資料下載頁
2025-08-16 03:13本頁面
【正文】 對(duì)話 生生對(duì)話 物質(zhì)基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)支架 教學(xué)形式：多維對(duì)話 核心理念：產(chǎn)出導(dǎo)向 課堂文化：民主思辨 思維碰撞是一種批判性、發(fā)現(xiàn)式、解決問題的學(xué)習(xí) 對(duì)觀點(diǎn)的爭(zhēng)議，對(duì)團(tuán)隊(duì)起促進(jìn)作用 對(duì)深度學(xué)習(xí)、提高能力會(huì)帶來成效 促進(jìn)新思路的開拓 能找到新的解決問題的途徑 是對(duì)話的一部分 觀點(diǎn)碰撞引起批判和創(chuàng)新 山東省教研室主任王景華：“‘思維碰撞’ 課堂是一種活躍的課堂，一種自由的課堂，是一種目標(biāo)明確的課堂，是一種問題清楚的課堂，是一種教學(xué)互補(bǔ)的課堂?！?…… “碰撞是一種理念，是一種模式，也是一種紅線”。 “思維碰撞”課堂榮獲國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng) 根據(jù)《教育部關(guān)于開展 2022年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審工作的通知》有關(guān)要求，經(jīng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)組織專家評(píng)審，現(xiàn)評(píng)出 2022年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)共417項(xiàng)，其中，特等獎(jiǎng) 2項(xiàng)、一等獎(jiǎng) 48項(xiàng)、二等獎(jiǎng) 367項(xiàng) 211 “ 思維碰撞 ”課堂的實(shí)踐與研究 山東省泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng) 2022年 10月 2324日，由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心基礎(chǔ)教育課程雜志社主辦、山東省泰安市教育局和山東省泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校承辦、山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心協(xié)辦的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革成果 —— “ 思維碰撞課堂”現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)議。 培養(yǎng)獨(dú)立的人 —— “ 思維碰撞 ” 課堂教學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí) 張志勇 “思維碰撞”課堂教學(xué)對(duì)教育本質(zhì)的三個(gè)回歸：回歸兒童天性，回歸發(fā)展本位，回歸培育公民；四大突破：教學(xué)設(shè)計(jì)從知識(shí)本位走向問題本位；教學(xué)過程從知識(shí)學(xué)習(xí)走向問題解決；教學(xué)評(píng)價(jià)從知識(shí)中心走向能力為本；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從淺層引發(fā)走向深度喚醒 教學(xué)價(jià)值的超越； 教學(xué)設(shè)計(jì)的超越； 教學(xué)策略的超越； 教學(xué)關(guān)系的超越； 教學(xué)評(píng)價(jià)的超越 —— 張志勇 《 再談培養(yǎng)獨(dú)立的人：對(duì)“思維碰撞”課堂教學(xué)改革的再認(rèn)識(shí) 》 ， 2022－ 10－23 推進(jìn)課堂改造的行動(dòng)策略與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 課改模范班級(jí) 課改先進(jìn)個(gè)人 榜樣示范 全員展示 課例研究 ：聽課后教研組即時(shí)議課和選擇典型課例進(jìn)行集體評(píng)課議課，這是打造課堂模式最重要的方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成常規(guī)，定能結(jié)出碩果。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié) ：好的方法，好的思路，好的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)交流，及時(shí)推廣。教研組會(huì)議、年級(jí)組會(huì)議隔周一次，學(xué)段經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)定期召開。教務(wù)處發(fā)明的用飛信推薦金點(diǎn)子、小方法，成了老師們最熱的話題 …… 強(qiáng)化教研 定期總結(jié) 教學(xué)常規(guī)檢查“五個(gè)一” 每節(jié)一次學(xué)習(xí)表現(xiàn)反饋 （課任教師負(fù)責(zé)） 每天一次巡課抽查 （分管校長(zhǎng)和值班干部負(fù)責(zé)） 每周一次“學(xué)業(yè)紙 （備課） ”檢查 （包級(jí)干部負(fù)責(zé)） 每月每人一次展示課 （教研組長(zhǎng)和教務(wù)處負(fù)責(zé)） 每學(xué)期一次課改總結(jié) （教務(wù)處和學(xué)校辦公室負(fù)責(zé)） 半天無課日課例研究活動(dòng) 中層干部聽課反饋制度 建構(gòu)“思維碰撞”課堂的基本經(jīng)驗(yàn) 課堂質(zhì)量重在教師素質(zhì) 課堂鍛造依靠校本教研 課堂變革需要綜合提升 本應(yīng)如此 —— “思維碰撞”課堂路徑解讀 返璞歸真 —— “思維碰撞”課堂發(fā)展追求 課改回歸：踏踏實(shí)實(shí)搞教學(xué)研究，認(rèn)認(rèn)真真促教師發(fā)展 教學(xué)變革是一種文化，而文化變革越緩慢，越能得到真實(shí)的成果 —— 日本著名教育家佐藤學(xué) 我們的課堂：在路上 ……
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