生于憂患死于安樂復(fù)習(xí)-資料下載頁
2025-08-16 02:24本頁面
【正文】 點(diǎn)。 ? B、本文 “ 人恒過 …… 而后喻 ” 闡述了人的主觀因素對造就人才的重要作用。 ? C、本文 “ 入則無法家拂士 …… 而死于安樂也 ”從正反兩方面進(jìn)一步論證磨煉的好處，提出了文章的中心論點(diǎn)，告誡人們要有憂患意識，不可沉迷于安逸享樂。 ? D、本文用了類比論證的手法，從個(gè)人事例說起，最后歸結(jié)到統(tǒng)治者治國上。 C不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 ( ) 出歷史人物，意在告訴人們?nèi)艘纱笃?，必須?jīng)受磨練。 ，孟子表明決定國家存亡的因素和個(gè)人能否成就事業(yè)的因素不相同。 C.“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期 ”這句話不能作為文章的論據(jù)。 的方法，層層深入地論證了 “ 生于憂患，死于安樂 ” 的觀點(diǎn)。 B A、文章列舉了六位圣賢的典型事例，他們的共同點(diǎn)是：出身貧賤，經(jīng)歷磨煉，最終都大有作為。 B、 “ 故天將降大任于是人也 ” 這句話在文中的作用： “ 故 ” 收束上文，歸納論證。 “ 也 ” 表句中停頓，引起下文，此句起承上啟下的過渡作用。 C、文章開頭使用排比、比喻，又多方面舉例，內(nèi)涵豐富，說服力強(qiáng)，為下文將要說到的觀點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)。 D、人在思想、生活、行為等多方面經(jīng)受了艱難困苦的磨練，既能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，又能發(fā)展一個(gè)人的才能，這些恰恰是一個(gè)肩負(fù)“ 大任 ” 的人所需要的。 C 歷史上的“生于憂患，死于安樂” 仲尼厄而作 《 春秋 》 屈原放逐，乃賦《離騷 》 韓非囚秦， 《 說難 》 、 《 孤憤 》 . 司馬遷受宮刑而作 《 史記 》 歐陽修兩歲喪父篤而成才 貝多芬在雙耳失聰 ,雙目失明的情況下，仍然堅(jiān)持音樂創(chuàng)作。譜寫出了震驚音樂界的 《 命運(yùn)交響曲 》 。 曹雪芹舉家食粥而寫出了不朽的 《 紅樓夢 》 。 愛迪生小時(shí)一邊賣報(bào)一邊作化學(xué)試驗(yàn)。有一次，不慎在火車上引起了火，被車長打聾了一只耳朵。由于他的刻苦努力，終于成為舉世聞名的發(fā)明家。
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