泰勒原理與課程設(shè)計-資料下載頁
2025-08-15 22:30本頁面
【正文】 組織原則，取得一致的看法 ” ， “ 對采用的低層次單元的種類，取得一致的看法 ” ， “ 制定一些靈活的方案或所謂的 ‘ 資源單元 ’ ，供每位教師在于某一組學生打交道時使用 ” ， “ 由學生與教師共同設(shè)計班上從事的特定活動 ” 。 ? 第四：我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)？ ? 在泰勒看來，評價就是檢查課程的實際效果與預期的課程目標之間的差距，根據(jù)這樣的思想，他提出了課程評價的程序。 ? 雖然在泰勒之前已經(jīng)產(chǎn)生了眾多的課程編制模式，但他是第一個將評價正式引入課程編制過程之中的。 ? 這一評價程序具有比較嚴密的內(nèi)在邏輯和自身的完整性，所以，它既是課程編制的必不可少的環(huán)節(jié)，又有明顯的相對獨立性，后來逐漸發(fā)展成為獨立的教育評價學，泰勒也被稱為“教育評價之父”。 ? 評價程序的四個步驟如下： 確立評價目標。 確定評價情境。 設(shè)計評價手段。 利用評價結(jié)果。 泰勒原理自問世以來，在全世界范圍產(chǎn)生廣泛影響至今。無論對其價值，還是對其局限性，都有大量的討論。其中經(jīng)常為人們提到的，主要有如下幾個方面。 第一，提供了一個課程研究和設(shè)計的范式。 第二，將評價引入了課程編制過程。 第三，建立了課程編制的目標模式。 第四，目標模式有顯著的局限性。 ? 迄今為止，泰勒原理仍然是課程論領(lǐng)域最有影響的理論。在美國、英國、澳大利亞各國的課程標準文本中，都能夠明顯地看出泰勒原理的影子。 ? 謝謝，請?zhí)岢鰧氋F意見。 ? 叢立新 2022年 10月
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1