泰勒原理與課程設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 用的低層次單元的種類，取得一致的看法 ” ， “ 制定一些靈活的方案或所謂的 ‘ 資源單元 ’ ，供每位教師在于某一組學(xué)生打交道時(shí)使用 ” ， “ 由學(xué)生與教師共同設(shè)計(jì)班上從事的特定活動(dòng) ” 。 ? 中間層次：按照順序組織、以學(xué)期或?qū)W年組織。 同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)產(chǎn)生幾種結(jié)果。 ? 第二：提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？ 泰勒提出了五條選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的原則： 學(xué)生必須有具有使他有機(jī)會(huì)實(shí)踐這個(gè)目標(biāo)所隱含的那種行為的經(jīng)驗(yàn)。 ? “ 我們必須對(duì)已經(jīng)獲得的大量龐雜的目標(biāo)進(jìn)行篩選，以便剔除那些不重要的和互相矛盾的目標(biāo)。 對(duì)學(xué)生的研究 對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的研究 對(duì)學(xué)科的研究 “ 任何單一的信息來源，都不足以為明智而又全面地選擇學(xué)校目標(biāo)提供基礎(chǔ)。 20世紀(jì)中，美國(guó)的泰勒，出版了他的專著 《 課程與教學(xué)的基本原理 》 ，有人認(rèn)為，這是課程論從教育學(xué)中分化出來，成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。 ? 課程的多樣化 學(xué)科課程有自身的局限性，因此人們一直在尋求其他形式的課程。 ? 學(xué)科課程是主要的課程形態(tài) 學(xué)科課程是分別地從各門科學(xué)中選擇部分的內(nèi)容，組成不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。 ? 主要來源： ? 自日本：學(xué)習(xí)歐洲主流教育學(xué)理論與思想，主要是赫爾巴特為代表人物的古典教育學(xué)。 二、課程與教學(xué)論的一般歷史 ? 教育活動(dòng)、學(xué)校教育活動(dòng)歷史悠久，專門理論仍然年輕，課程與教學(xué)論是教育學(xué)的分支學(xué)科。泰勒原理與課程設(shè)計(jì) 北師大課程與教學(xué)研
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