機械原理課程設計-資料下載頁
2025-06-25 19:20本頁面
【正文】 圖13 凸輪機構(gòu)4 機械系統(tǒng)運動學分析根據(jù)圖13所做xoy坐標系以及推桿的運動方程h，就可得出凸輪理論輪廓曲線方程(q為主軸在一個周期內(nèi)轉(zhuǎn)過的角度)：為了使凸輪和推桿的配合更加平穩(wěn)，避免出現(xiàn)劇烈跳動，把推桿的底部設計成滾子。加上滾子后，凸輪的實際輪廓曲線應當在其理論輪廓曲線上加以修正。 5課程設計總結(jié)本次課程設計是我進入大學以來第一次對自己所學知識和實踐能力的綜合檢測，使我受到許多啟發(fā)。首先，通過此次課程設計，是我對所學的知識有了一個更加深刻的影響和一個完整的體系，培養(yǎng)了自己分析和解決與本課程有關的具體機械所涉及的實際問題的能力。對平面連桿機構(gòu)、搖桿、齒輪、槽輪等一些課本上獨立的知識有了更加深刻的理解和聯(lián)系，要使這些基本結(jié)構(gòu)能組成功能強大的各種機構(gòu)，我的學習還有待于更深入。其次，這次課程設計過程中，使我了解到團隊的力量是無限的。與同學們激烈討論，團結(jié)合作，共同努力，最終完美的實現(xiàn)了機構(gòu)的設計，是本次課程設計中珍貴的體驗。 此外，希望我們能有更多的機會參與課程設計，提高自主創(chuàng)新能力。這次課程設計我投入了很多的時間和精力，我覺得這是完全值得的。在我看來，課程設計比考試更能檢測出學習的深度和精度。獨立思考，勇于創(chuàng)新，動手能力都得到了進一步的加強。最后，衷心感謝曹沖振老師這個學期的悉心教導與鼓勵，在課堂上為我們補充了很多知識，帶領我們走進了奇妙的機械世界。在曹老師的耐心指導下，我們才能完成了這次的課程設計 ，并從中學到了更多的知識。參考文獻[1] 課程設計指導書 [2] 孫桓，[M].7版. 北京：高等教育出版社，2006 [3][M]．北京：高等科學出版社,2006 [4] 唐亞楠，羅浩，陳興來等．機械原理同步輔導習題全解[M]．北京：中國礦業(yè)大學出版社。2010
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