自動制釘機機械原理課程設計-資料下載頁
2025-06-04 13:30本頁面
【正文】 。即槽輪 1/4 弧長為 75mm。利用弧長與圓心角的關(guān)系，可求得 R7=48mm。 電動機的選擇 本機構(gòu)要求生產(chǎn)率為 360 枚 /MIN，即與曲柄焊接的齒輪轉(zhuǎn)速為 360R/MIN。所以選擇電機的轉(zhuǎn)速為 1440R/MIN。由于電機轉(zhuǎn)速較大，需要先減速，一般采用帶傳動來減速。飛輪 1 與飛輪 2 的半徑比為 R1:R2 =1:4. 如表 所示 型號 功率/kw 電流/A 轉(zhuǎn)速 /（ r/min） 效率 /% 功率因數(shù) cosφ 額定轉(zhuǎn)矩 額定電力 最大額定轉(zhuǎn)矩 Y90L4 4 1440 表 15 方案選擇 通過三種方案的優(yōu)缺點的比對，運動的可靠性，傳遞的穩(wěn)寫性與可行性 ，設計的新穎性，我們最終確定了“方案三”為設計方案。 以下為運動方案簡圖： (a)主視圖 向 (b)俯視圖 16 循環(huán)圖 如圖所示 17 總結(jié) 這 一次做課程設計的過程對我來說是一個全新的體驗，從完全不知道從何著手到學會查閱資料，再到加入自己的設計思想，接著再發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，仔細琢磨反復推敲，不斷發(fā)現(xiàn)新 的不足之處，不斷改良，終于完成了這個全自動制釘機的設計說明書。 回頭看看這近兩星期的設計過程，真是感慨萬千。 首先，課程設計是對我們所學知識的綜合考驗，在整個設計中，始終使我感到力不從心的是知識的捉襟見肘，所學的知識只是皮毛，真要解決實際問題就會遇到各種各樣的困難，未知的知識太多，感覺肚子里沒貨，面對問題不知所措。比如冷鐓機構(gòu)，對于冷鐓滑塊速度的計算，由于角度都不是特殊角，反復使用正弦，余弦定理，對于小角度也不會使用近似，算了很久，也錯了好多次，特別是最后快去打印時，發(fā)現(xiàn)先前的計算有一處近似使用錯誤，結(jié)果急 忙改正，改了好多處，多花了好多時間。 其次，課程設計考驗了我們的團結(jié)合作能力，以及集體處理問題的能力?，F(xiàn)在的我們說實話還不是很會合作辦事，不是各抒己見，就是工作都是由幾個人來做。這次課程設計使我們加強了團結(jié)協(xié)作的意識。一開始，我們都不知道怎么合作，一些人抱著別人做事我拿成果的思想，又有一些人正好相反，不喜歡別人插手，想完全按自己的思路，事事包辦。我屬于后者，后來，我嘗試著組織了幾次討論，分了下工，發(fā)現(xiàn)每個人的想法中都有我想不到的地方，每個人都很好的完成了任務?，F(xiàn)在，我學會了相信別人，向別人學習，這點也是我最 受益的一點。 課程設計還給了很多平時無法體會到的經(jīng)驗，比如細節(jié)的重要性，很多細節(jié)牽一發(fā)而動全身，讓我深深感到想好每一步，注意細節(jié)的重要性。這些經(jīng)驗都很有用，這兩個星期雖然過得很累，但是我認為很值得，我很期待下一次課程設計。 18 參考文獻 [1]申永勝 ,機械原理教程（第 2 版），清華的大學出版社 [2]申永勝，機械原理教程輔導與習題（第 2 版），清華大學出版社 [3]鄒慧君，機械原理課程設計手冊，高等教育出版社 [4]符煒，機構(gòu)設計學，湖南大學出版社 [5][德 ]，機械工業(yè)出版社 [6]殷鴻梁，朱邦貴，間歇運動機構(gòu)設計，上?？茖W技術(shù)出版社
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