【正文】 口語交際的要求指導(dǎo)（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考（2）集體討論：日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯？應(yīng)該怎樣傾訴？（3）教師引導(dǎo)學(xué)生的出申訴的方法？（4）學(xué)生分組練習(xí)說。練習(xí)（1）分組推薦代表上臺(tái)就某一侵權(quán)行為進(jìn)行申訴（2）其他學(xué)生可以針對(duì)前面學(xué)生聲速說出自己的申訴方法。反饋板書設(shè)計(jì)練習(xí)3學(xué)會(huì)申訴教學(xué)后記通過教學(xué)，學(xué)生讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。培養(yǎng)修改文章的好習(xí)慣。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)申訴。學(xué)寫毛筆字。教研組長： 年 月 日課題1姥姥的剪紙 計(jì)劃課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。重點(diǎn)難點(diǎn)理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。主要教學(xué)方法教具準(zhǔn)備教 學(xué) 過 程補(bǔ)充欄第一課時(shí)一、揭題解題揭示課題，指名讀一遍 姥姥是誰？說說對(duì)題目的理解，并推測(cè)課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？二、自學(xué)生字，疏通課文學(xué)生自學(xué)生字詞語 初讀課文，想想課文主要寫了什么？三、檢查自學(xué)情況交流所學(xué)，不會(huì)的提出來在全班解決。指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文，糾正錯(cuò)誤。四、初讀感知學(xué)生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。學(xué)生默讀思考，同桌交流。指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。三、指導(dǎo)寫字。四、布置作業(yè)第二課時(shí)一、欣賞剪紙課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請(qǐng)分別找出來，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生小組討論交流。了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。（1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無缺的工藝品。（4）“我搶過來一看……老牛背上。”（5）姥姥又剪出……啃食青草學(xué)生朗讀有關(guān)詞語，邊讀邊展開想象體會(huì)姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子，讀出贊賞之意。二、認(rèn)識(shí)姥姥欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什么？指名說一說。（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？（2）姥姥是一位怎樣的人？同學(xué)們這些問題的答案都在課文中，請(qǐng)?jiān)谧约豪首x思考的基礎(chǔ)上，同拙見相互交流，相互提示相互啟發(fā)。學(xué)生自主讀悟，同桌互動(dòng)學(xué)生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會(huì)老老的特點(diǎn)，把握人物形象，感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語句。三、質(zhì)疑問難學(xué)生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對(duì)疑難之處的理解。引導(dǎo)學(xué)生解決典型的疑難問題?！拔沂莻€(gè)出名的調(diào)皮蛋……刁難……挑剔……耍賴……”問題：著是課文第四節(jié)中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準(zhǔn)確的理解這些詞語呢？試解：課后練習(xí)第三題這樣提示我們“查查字典，并聯(lián)系上下文理解。”　　四、練習(xí)深化學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭取回背誦。引導(dǎo)背誦“熟能生巧，……準(zhǔn)頭了”結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，說說對(duì)這句話的理解。讀完這篇課文，你想對(duì)姥姥說些什么？板書設(shè)計(jì)　 12 姥姥的剪紙剪紙： 栩栩如生、活靈活現(xiàn)姥姥： 心靈手巧、勤勞善良教學(xué)后記通過教學(xué)，學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教研組長： 年 月 日課題1牛郎織女計(jì)劃課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。憑借具體的語言材料體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。在默讀理清課文脈絡(luò)，抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受我國古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對(duì)美好生活的向往。重點(diǎn)難點(diǎn)能正確、流利地朗讀課文。抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受我國古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對(duì)美好生活的向往。主要教學(xué)方法教具準(zhǔn)備教 學(xué) 過 程補(bǔ)充欄第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。二、了解作者資料。葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。三、自學(xué)生字，疏通課文學(xué)生自學(xué)生字詞語，檢查生字是否讀準(zhǔn)。初讀課文，想想課文主要寫了什么？不懂的地方作上記號(hào)。四、檢查自學(xué)情況五、初讀感知學(xué)生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。學(xué)生默讀思考，同桌交流。指名全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。第一段：（12）牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命。第二段：（35）牛浪在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了織女，并結(jié)為夫妻。第三段：（67）牛郎與織女過上了幸福的生活，但老牛死了。第四段：（810）王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子追趕，王母娘娘用玉簪劃出一條天河將他們隔開。第五段：（1112）牛郎織女從此隔河相望，只在每年七月初七的夜晚，才能在鵲橋上相會(huì)。六、指導(dǎo)寫字。七、布置作業(yè)第二課時(shí)一、導(dǎo)入揭題讀題。除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？板書：老牛、王母 牽手 分離 相會(huì)二、感受人物形象自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。（交流）：老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)牛郎——善良、心眼兒好（板書）織女——勤勞 善良 （相機(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是不是想說點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福分離——王母自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當(dāng)?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比 2月14日更浪漫？三、質(zhì)疑，深化質(zhì)疑為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達(dá)渴望。（板書：想像基于現(xiàn)實(shí)。）小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。板書設(shè)計(jì)1牛郎織女牛郎——善良、心眼兒好（板書）織女——勤勞 善良 教學(xué)后記通過教學(xué)，學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。憑借具體的語言材料體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。在默讀理清課文脈絡(luò)，抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受我國古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對(duì)美好生活的向往。教研組長： 年 月 日課題1安塞腰鼓計(jì)劃課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。 注重感悟并發(fā)表自己的見解，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感學(xué)生。重點(diǎn)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。主要教學(xué)方法教具準(zhǔn)備幻燈片教 學(xué) 過 程補(bǔ)充欄第一課時(shí)一、導(dǎo)入播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、初讀課文。自由朗讀課文，標(biāo)處節(jié)次，畫出生字。思考；課文主要寫了什么？學(xué)習(xí)生字。解釋詞義。（1）提出不理解的詞語。 （2）班級(jí)交流：三、指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）自由讀這段話。（2）指明范讀，畫出節(jié)奏。（3）自由讀，注意語氣。（4）再指名讀。逐節(jié)指名朗讀。隨時(shí)糾正不當(dāng)之處。四、指導(dǎo)寫字五、布置作業(yè)。熟讀課文第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫生字二、學(xué)習(xí)新課第一板塊：初讀課文，整體感知知內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。明結(jié)構(gòu)。說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。（好一個(gè)安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。尋美點(diǎn)。布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美，你看（聽）……的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處） 第二板塊：精讀文章，品味語言學(xué)生采取替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）學(xué)生齊讀第6段，教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生采取評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在……這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。分小組交流，全班交流。第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言 學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。 學(xué)生寫好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。三：布置作業(yè)找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。板書設(shè)計(jì)1安塞腰鼓 鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止教學(xué)后記通過教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。 注重感悟并發(fā)表自己的見解，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感學(xué)生。教研組長： 年 月 日課題習(xí)作4 計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生觀察剪紙作品，看清作品上的事物，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作意圖，驅(qū)遣想象填補(bǔ)作品空白，并編寫出一個(gè)完整，生動(dòng)的故事來。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞剪紙作品，領(lǐng)悟其藝術(shù)內(nèi)涵，在剪紙作品具體化，形象化的過程中，使他們充分感受到剪紙作品的藝術(shù)美，受到美的熏陶與浸染，從而激發(fā)他們欣賞剪紙作品的興趣，提高他們的審美水平。重點(diǎn)難點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生欣賞剪紙作品，領(lǐng)悟其藝術(shù)內(nèi)涵，在剪紙作品具體化，形象化的過程中，使他們充分感受到剪紙作品的藝術(shù)美，受到美的熏陶與浸染，從而激發(fā)他們欣賞剪紙作品的興趣，提高他們的審美水平。主要教學(xué)方法教具準(zhǔn)備幻燈片教 學(xué) 過 程補(bǔ)充欄一、“雙喜”導(dǎo)入，激趣授法。師:同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，想不想知道是什么請(qǐng)看——(課件出示)師:同學(xué)們，在一些婚慶場(chǎng)合大家一定見過它。今天，我們就再一次仔細(xì)地端詳端詳，看哪位同學(xué)看得最清楚。(教師板書:看清楚)誰能說一說這幅剪紙作品上都有些什么 (指