【正文】 創(chuàng)建了《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》。其目的是為構(gòu)建具有中國特色的數(shù)學(xué)教育學(xué)的學(xué)科體系服務(wù)，并促進我國數(shù)學(xué)教育同國際數(shù)學(xué)教育研究的接軌。這是我國數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域?qū)哟巫罡?、專業(yè)性最強的學(xué)術(shù)期刊。1992年起，由張奠宙和李士奇開始主辦每年一屆的“全國數(shù)學(xué)教育高級研討班”。前四屆是民辦的，以后由國家教育部人事司批準(zhǔn)召開。1993年，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》介紹了“建構(gòu)主義學(xué)說”。建構(gòu)主義是對學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)進行心理分析的方法，他的出現(xiàn)引起了數(shù)學(xué)教育思想的轉(zhuǎn)變，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，作為數(shù)學(xué)教育的范式理論被廣泛地運用。2002年，由張奠宙、李秉彝、宋乃慶主持承辦了國際數(shù)學(xué)教育大會的衛(wèi)星會議：“21世紀(jì)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革國際學(xué)術(shù)研討會”。會議研討了國內(nèi)外最新的數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)教育改革的動向，并且研究了編寫大學(xué)本科教材《中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)概論》和《中學(xué)數(shù)學(xué)教研》的相關(guān)的問題，促進了數(shù)學(xué)教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)?？傊覈?0世紀(jì)80年代就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育學(xué)的專著，之后又成立了相應(yīng)的學(xué)術(shù)研究組織，推動了數(shù)學(xué)教育的學(xué)科建設(shè)并使這一研究水平不斷提高，保持了與世界的交流。但是總體上說，我國的數(shù)學(xué)教育學(xué)目前仍處于理論探索和教學(xué)實驗的發(fā)展階段，這一學(xué)科的體系建立還有很長的路要走。高等職業(yè)技術(shù)教育本身的研究也取得了許多的成果。高等職業(yè)教育是專科層次的職業(yè)教育。它既不同于中等職業(yè)技術(shù)教育，有區(qū)別于普通的大學(xué)?？平逃?。其學(xué)制一般是高中起點加三年高職，或中技起點加三年高職。高等職業(yè)技術(shù)教育的大規(guī)模發(fā)展是1997年高校擴招的直接結(jié)果，現(xiàn)學(xué)校數(shù)量和招生人數(shù)幾近占據(jù)高等教育的半壁江山。于是關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育的研究也活躍起來。中國高等職業(yè)技術(shù)研究會議及其下屬的分會（如華北分會）大都是每一年或兩年定期召開學(xué)術(shù)年會，并隨后出版研究專輯，為高等職業(yè)技術(shù)的健康發(fā)展提供了不少的科研成果。如：理論課的模塊教學(xué)；雙師型（講師+技師）的師資隊伍建設(shè)；雙證型（畢業(yè)證+技能證）學(xué)生的培養(yǎng)模式；基礎(chǔ)課大平臺教學(xué)，打造多出口的畢業(yè)生，以適應(yīng)崗位群眾多崗別對人才的要求；開放式的實踐教學(xué)模式。在國外職業(yè)教育的開展也有不少可資借鑒的經(jīng)驗。如：加拿大的CBE能力本位職業(yè)教育教學(xué)模式；德國的雙元制職業(yè)教育模式。國際方面國際上，數(shù)學(xué)教育研究廣泛開展的時間并不長，并且其學(xué)科建設(shè)處于進展之中。20世紀(jì)60年代，以研究教育體制和課程建設(shè)為主，同時開展了大規(guī)模的課程改革試驗，如美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)改革”。20世紀(jì)70年代后，著重開展了對個別生和少數(shù)學(xué)生的個案型研究，定性研究和定量研究并重。1972年，在第二屆國際數(shù)學(xué)教育大會（ICME2）上，Geoffrey Howson 稱數(shù)學(xué)教育還只是處在形成期，就像一個孩子，一個青少年。1980年因后受瑞士心理學(xué)家皮亞杰和蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的影響，學(xué)習(xí)中理解能力的心理學(xué)理論以及相應(yīng)的思想學(xué)派活躍起來。2000年，在第九屆國際數(shù)學(xué)教育大會（ICME9）上，Mogens Niss作了題為《數(shù)學(xué)教育研究的主要問題與趨勢》的大會報告，“現(xiàn)在我們可以稱數(shù)學(xué)教育為年輕人了，可以考慮和探討數(shù)學(xué)教育的發(fā)展、特點和成就了。”首先，數(shù)學(xué)教育研究關(guān)注的對象在逐漸擴大：從主要關(guān)注中小學(xué)的教育到大學(xué)教育、研究生的教育，乃至教師的受教育問題。其次，數(shù)學(xué)教育關(guān)注的問題在擴大：從課程問題到學(xué)習(xí)問題，再到課堂的教學(xué)問題。還包括數(shù)學(xué)教育的評價問題，以至社會、文化、語言對數(shù)學(xué)教育的影響問題等。數(shù)學(xué)教育的研究方法也是多種多樣。有的采用說理來闡明觀點；有的進行教學(xué)實驗，通過紀(jì)實錄像搜集信息，對測驗進行定量和定性的研究；有的進行哲學(xué)和邏輯學(xué)層面地分析；還有的對數(shù)學(xué)本質(zhì)作純粹的理論研究。選題的價值多年來，在數(shù)學(xué)教育的研究領(lǐng)域，人們已習(xí)慣于注重研究初等數(shù)學(xué)的教材與教法問題。作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)主體的大學(xué)數(shù)學(xué)，其教材的優(yōu)化組織與教法的科學(xué)選擇卻很少有人問津。似乎高校教師只要學(xué)問深自然就是好教師，或者認(rèn)為對大學(xué)生不必講求教學(xué)方法，他們當(dāng)然的就能聽懂、學(xué)會高深的理論和掌握嫻熟的技能。顯然這是片面的。正因為大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科眾多，才有必要合理地組織起教材；更由于高等數(shù)學(xué)晦澀深奧，方應(yīng)該探索其優(yōu)化的教法。但從國內(nèi)外數(shù)學(xué)教育研究的現(xiàn)狀看，其主要成果多是針對中小學(xué)的，大學(xué)數(shù)學(xué)教育的問題只有散見的論述，至今在學(xué)科建設(shè)上仍是空缺的。這也與我國高等教育的持續(xù)大發(fā)展不相適應(yīng)，所以，本課題具有填補學(xué)科空白的重大價值。本論擬將高等教育、高職教育的理論與經(jīng)驗加以匯總和提高，并借鑒中學(xué)教育學(xué)和教育心理學(xué)的成果與基本原理，進行縱向的演繹，創(chuàng)立《高等職業(yè)技術(shù)教育數(shù)學(xué)教育學(xué)》。這是一門具有較強的理論性，又有很強的實踐性的一門綜合學(xué)科。長遠(yuǎn)說，希望將其升華為《大學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》，或進而演變成《高職數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》。二、本課題要解決的主要問題，研究的主要內(nèi)容以及重要的觀點要解決的主要問題高等職業(yè)技術(shù)教育數(shù)學(xué)課程中如何科學(xué)合理地確定教學(xué)內(nèi)容，使之既滿足學(xué)生的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)需要，又兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展（如升本），課時緊張的問題如何解決？面對學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，程度參差不齊（如普高生與對口生混合）的現(xiàn)狀，如何處理教學(xué)的統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系？在教學(xué)中如何把握理論深度，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，以滿足對專業(yè)課教學(xué)“適度、夠用”的要求？高職數(shù)學(xué)各學(xué)科中的概念教學(xué)、運算教學(xué)、理論推證與應(yīng)用教學(xué)的關(guān)系是什么？大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征有哪些？高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的一般規(guī)律？適用怎樣的學(xué)習(xí)策略才能提高學(xué)習(xí)的效果？知識和技能的遷移規(guī)律？如何激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)動機？研究的主要內(nèi)容分為三個基本部分。一是高職數(shù)學(xué)的課程論。包括課程論概述，教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)，幾類常見專業(yè)的課程體系，課程設(shè)置的優(yōu)劣評價，課程的適應(yīng)性等內(nèi)容。二是高職數(shù)學(xué)的教學(xué)論。包括高職數(shù)學(xué)教學(xué)通論，教學(xué)方法及其選擇，教學(xué)方針，教案的編寫，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)效果的評價；高職教學(xué)的基本原則，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實施，常用課型的教學(xué)。三是高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)論。包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理概述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般過程，高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊過程，高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略，主要的學(xué)習(xí)理論及其應(yīng)用，知識和技能的遷移，學(xué)習(xí)動機理論等。三、本課題研究的主要思路和方法主要思路首先成立課題組。我們已組建了包括學(xué)院有關(guān)部門負(fù)責(zé)人在內(nèi)的“河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院《高等職業(yè)技術(shù)教育數(shù)學(xué)教育學(xué)》學(xué)科建設(shè)課題組”，共有教授、副教授等教科研骨干人員10人。二是分別承擔(dān)相應(yīng)部分的內(nèi)容，廣泛開展調(diào)研和論證，多方面搜集國內(nèi)外的最新資料。三是與有關(guān)的科研機構(gòu)和大專院校進行探討和信息交流。積極尋求獲得中國高職教育研究會，中國煤炭教育協(xié)會，全國高師數(shù)學(xué)教育研究會，河北教育學(xué)會等科研機構(gòu)的技術(shù)支持。四是全力做好向河北省教育廳申報“河北省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題”的準(zhǔn)備工作，爭取獲得審批早日立項。五是分期完成各個階段的專題報告和總研究報告初稿。擬定緒論、課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論和總研究報告五個部分，并將其研究成果及時發(fā)表。六是匯總成果，申請專家鑒定。七是出版專著，推廣利用。主要的研究方法為高質(zhì)量的完成這項大的教育科研課題，使之在國內(nèi)外處于領(lǐng)先地位，本課題將多方采用現(xiàn)代的教育科學(xué)研究方法。主要包括：調(diào)查法、文獻法、統(tǒng)計法、行為研究法、歷史研究法、實驗法、比較研究法、分析法、歸納法、演繹法、測量法等等。16