【正文】 量差，針對性、實用性不強,不能滿足教學(xué)需要” 的實際問題進(jìn)行研究與實踐，希望尋求一條建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的途徑，為我省高職院校教學(xué)資源建設(shè)和內(nèi)涵提升探索出一條嶄新的道路。立體化教材的概念在國外稱為“integrated textbook/coursebook”， 在國內(nèi)則最早出現(xiàn)在2001 年教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。編寫高質(zhì)量的高等數(shù)學(xué)教材，構(gòu)建多元化、立體化的高等數(shù)學(xué)資源系統(tǒng)，我校有著堅實的基礎(chǔ)。以評注方式對定理、概念、公式的理解、應(yīng)用給出進(jìn)一步的總結(jié)； (d)電子教案彌補現(xiàn)有電子教案將教案搬到屏幕上的不足，運用動畫技術(shù)使教學(xué)課件的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維過程，易于師生互動，設(shè)計有效的師生互動環(huán)節(jié)；在教材的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計教學(xué)過程、制作大量的教學(xué)動畫，以直觀的方式揭示數(shù)學(xué)的思想本質(zhì)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念、原理和方法的理解；教學(xué)過程設(shè)計更適合教師進(jìn)行課堂教學(xué)，補充類型豐富的教學(xué)例題供教師選用，增加了課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，按動態(tài)仿真教學(xué)方式設(shè)計大量的多媒體教學(xué)動畫，為提高教學(xué)效率、突破教學(xué)難點、增強教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。同時該系統(tǒng)還具備一定的安全性和開放性。教材特色： (a)（3）開發(fā)立體化教學(xué)包教學(xué)包中包括課程方案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子教案、教學(xué)素材資料庫及試題庫系統(tǒng)等，以適應(yīng)不同專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課教學(xué)，提高高等數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，推動高職教育高等數(shù)學(xué)課的改革，以適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)改革的需要。含選擇題、填空題、計算題、證明題、綜合應(yīng)用題等，以經(jīng)典測試?yán)碚摓榛A(chǔ),實現(xiàn)試題編輯、組卷、輸出等功能。（2O11年1月┄┄2O11年6月）制定課題研究實施方案，項目的細(xì)化、分工與協(xié)作安排，整理材料、調(diào)查與分析階段（2O11年7月┄┄2O11年9月）立體化教材改革理論研究，開發(fā)課程方案，建立數(shù)學(xué)素材庫（2O11年10月┄┄2O12年5月）編寫教材，及電子教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)（2O12年6月┄┄2O11年12月）建立試題庫，教改實驗，建設(shè)高等數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站，總結(jié)結(jié)題。從而為我省高職院校教學(xué)資源建設(shè)和內(nèi)涵提升探索出一條嶄新的道路。同步配合教學(xué)內(nèi)容，簡明實用地編寫數(shù)學(xué)實驗指導(dǎo)書。另外資料庫中還設(shè)有：數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建模、常用數(shù)學(xué)公式、常用數(shù)學(xué)詞匯中英對照、基本初等函數(shù)圖像（flash動畫）、常用曲線與方程、數(shù)學(xué)簡史與數(shù)學(xué)家小傳、趣味數(shù)學(xué)等。同時試卷的生成方案通過試卷類型控制，試卷類型在系統(tǒng)中用戶自己可以按要求添加，系統(tǒng)的所有輸出均采用Word文件,便于用戶存檔和編輯。一方面，我們編寫的教材在全國有著很大的影響力，受到廣大教師和學(xué)生的歡迎。主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)高職教育課程體系優(yōu)化及精品課程體系建設(shè)研究，教學(xué)質(zhì)量評價的作用和原則研究，高職院校課程建設(shè)與評價研究，高職院校教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀及其評估研究及高等數(shù)學(xué)省級精品課程建設(shè)工作。每一個階段都從研究對象、范圍，研究目的、研究方法和手段上產(chǎn)生質(zhì)的變化。1989年5月，曹才翰、蔡金法出版了我國第一部針對中學(xué)數(shù)學(xué)教育的專著《數(shù)學(xué)教育學(xué)概論》。建構(gòu)主義是對學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)進(jìn)行心理分析的方法，他的出現(xiàn)引起了數(shù)學(xué)教育思想的轉(zhuǎn)變，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，作為數(shù)學(xué)教育的范式理論被廣泛地運用。其學(xué)制一般是高中起點加三年高職，或中技起點加三年高職。20世紀(jì)60年代，以研究教育體制和課程建設(shè)為主，同時開展了大規(guī)模的課程改革試驗，如美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)改革”。數(shù)學(xué)教育的研究方法也是多種多樣。這也與我國高等教育的持續(xù)大發(fā)展不相適應(yīng)，所以，本課題具有填補學(xué)科空白的重大價值。包括高職數(shù)學(xué)教學(xué)通論，教學(xué)方法及其選擇，教學(xué)方針，教案的編寫，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)效果的評價；高職教學(xué)的基本原則，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實施，常用課型的教學(xué)。四是全力做好向河北省教育廳申報“河北省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題”的準(zhǔn)備工作，爭取獲得審批早日立項。主要包括：調(diào)查法、文獻(xiàn)法、統(tǒng)計法、行為研究法、歷史研究法、實驗法、比較研究法、分析法、歸納法、演繹法、測量法等等。三是與有關(guān)的科研機構(gòu)和大專院校進(jìn)行探討和信息交流。包括課程論概述，教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)，幾類常見專業(yè)的課程體系，課程設(shè)置的優(yōu)劣評價，課程的適應(yīng)性等內(nèi)容。正因為大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科眾多，才有必要合理地組織起教材；更由于高等數(shù)學(xué)晦澀深奧，方應(yīng)該探索其優(yōu)化的教法。其次，數(shù)學(xué)教育關(guān)注的問題在擴大：從課程問題到學(xué)習(xí)問題，再到課堂的教學(xué)問題。如：加拿大的CBE能力本位職業(yè)教育教學(xué)模式；德國的雙元制職業(yè)教育模式。高等職業(yè)教育是?？茖哟蔚穆殬I(yè)教育。前四屆是民辦的，以后由國家教育部人事司批準(zhǔn)召開。1986年，中國數(shù)學(xué)會正式加入了國際數(shù)學(xué)教育委員會，開始修通往國際數(shù)學(xué)教育舞臺的建設(shè)之路。對數(shù)學(xué)教育的研究由來已久，但將其作為一門學(xué)科進(jìn)行專門的研討則是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展的成就。（于2005年5月獲遼寧省第五屆高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎）承擔(dān)的主要工作：主要負(fù)責(zé)人，組織開展研究，負(fù)責(zé)改革方案、大綱、教材、電子教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)達(dá)標(biāo)測試等的編寫，負(fù)責(zé)課題理論研究與總結(jié)等。我們編寫的高等數(shù)學(xué)教材于2006年8月由中國農(nóng)業(yè)出版社出版以來，即成為全國高職院校的試用教材及通用教材。含選擇題、填空題、計算題、證明題、綜合應(yīng)用題等，以經(jīng)典測試?yán)碚摓榛A(chǔ),實現(xiàn)試題編輯、組卷、輸出等功能。課件中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)基本要求陳述（體現(xiàn)到章節(jié)）；在課件中使用多種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)策略，有效的引起和維持學(xué)習(xí)者的注意和興趣；為自學(xué)者提供學(xué)習(xí)方法或內(nèi)容的建議、幫助；利用超鏈接技術(shù)體現(xiàn)知識點及相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系，而不只是翻屏或翻頁。以評注方式對定理、概念、公式的理解、應(yīng)用給出進(jìn)一步的總結(jié)； (d)通過高等數(shù)學(xué)教材及精品課程網(wǎng)站，使我們的教學(xué)成果有更大范圍的普及應(yīng)用，從而使更多的學(xué)生和教師受益。網(wǎng)站管理方便，并具有很強的實用價值。包括：各專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)案例、數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建模、應(yīng)用與實踐案例庫、常用數(shù)學(xué)公式、中英對照數(shù)學(xué)詞匯、基本初等函數(shù)圖像（flash動畫）、常用曲線與方程、數(shù)學(xué)簡史與數(shù)學(xué)家小傳、趣味數(shù)學(xué)等。(f)（2）開發(fā)主干教材編寫出版高等數(shù)學(xué)主教材，爭取列為國家級“十二五”規(guī)劃教材。教師只需要根據(jù)考試要求直接選擇考點和題型，通過智能組卷按鈕，幾秒鐘內(nèi)即可生成試卷和相應(yīng)的答卷，通過試題管理頁面實現(xiàn)對試題庫的添加、修改、刪除，并且采用多種生成試卷的方法從試題庫中抽取試題生成試卷，生成試卷的效率較高。 課程方案 包括：高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)言、教學(xué)提示、學(xué)習(xí)提示等。書中融入了數(shù)學(xué)歷史與數(shù)學(xué)文化的教育，使讀者能在學(xué)習(xí)的過程中，窺探微積分這一近代數(shù)學(xué)中最偉大科學(xué)成就的形成和發(fā)展的概貌，領(lǐng)略數(shù)學(xué)文化的豐富多彩；(b) 項目“高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系改革”于2005年6月被評為遼寧省教學(xué)成果二等獎。立體化教材的設(shè)計是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是知識的傳授和接受，而是學(xué)習(xí)者在一定交際環(huán)境中， 自主進(jìn)行的意義再創(chuàng)造和整合的過程， 而以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給創(chuàng)新教學(xué)手段、構(gòu)造互動的教學(xué)環(huán)境提供了可能。立體化教材的真正涵義是指以計算機和網(wǎng)絡(luò)為支撐平臺,集合高校豐厚的教學(xué)資源,運用多種新型教學(xué)工具,將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)重點和教學(xué)效果都匯聚其中,按照先進(jìn)的一體化思路設(shè)計