【正文】 理活動都帶上獨特的色彩，制2 約著心理活動進行的特點。 、指對客觀的感知中，在自己與客體相互作用的行動中進行的思維。3 、是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態(tài)。4 、指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極主動的形勢。51（、1四、 ）確定主題 ）完成提出任務(wù)2（ ）講故事，編結(jié)尾3（ ）形勢逐漸間接化1（、2 ）根據(jù)逐漸客觀化2（ ）理論逐漸明確化3（ ）好學(xué)、好問1（、3（ ）抽象概括能力開始發(fā)展2 ）個性初具雛形3（ 五、 一、同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進其社會行為向友好、積極方面發(fā)展。 二、同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾。 三、學(xué)前兒童在同伴交往中的觀察學(xué)習(xí)和積極探索，有助于促進其認知能力的發(fā)展。 四、同伴交往可為兒童自我意識的發(fā)展提供有效基礎(chǔ)。 ）答案：6（、1一、 A 、8C 、7C 、6B 、5B 、4C 、3A 、2C 、 9A 、10C 歲兒童6—0、1二、 、客觀現(xiàn)實2 1100 —1000、3 、有意記憶；無意記憶4 、社會化；自我調(diào)節(jié)化5 、親社會行為6 、題目：常模7 三、 、主要是指兒童與父母（養(yǎng)父母）之間進行的交往及其伴隨著一種情感關(guān)系。1 、是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。是指一個人全部心理活動的總和，或者說是一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特結(jié)3 合。 、是指身體生長發(fā)育的程度或水平，也稱勝利發(fā)展。45 即新的需要和舊的心理水平狀態(tài)之間的矛盾。兒童心理發(fā)展水平的內(nèi)部因素之間的矛盾，、）首先，父母的性格、愛好、教育觀念及對兒童發(fā)展的期望，對其教養(yǎng)行為有直1（、1四、 接的影響； ）其次，父母的受教育水平，社會經(jīng)濟地位，宗教信仰以及父母之間的關(guān)系狀況等；2（ ）兒童自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點是影響親子交往的另一重要因素；3（）此外，親子交往還受家庭以及其他許多因素的影響，如鄰里、社區(qū)的風(fēng)氣輿論、民族4（ 的傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、以及托兒所、幼兒園的要求和教養(yǎng)方式等。 ）從對話言語逐漸過渡到獨白言語；1（、2 ）從情境言語過渡到連貫性言語；2（ ）幼兒講述的邏輯性提高；3（ ）逐漸掌握語言表達技巧。4（幼兒對成人對他的評價注堅持有批判的態(tài)度；幼兒晚期，兒童開始出現(xiàn)獨立的評價，）1（、3 甚至表示反感；兒童會提出疑問或申辯，如果成人對幼兒的評價不符合他的實際情況，）2（）所以教師對幼兒的評價必須客觀、公正，不可褒揚過高，也不可隨意貶損，要注意自3（ 己評價對幼兒的影響。 ）這是由于幼兒對認識水平不高，有時把假象表象和記憶表象混淆了；1（、4）有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致變成似乎是記憶2（ 中的事情了； ）由于知識經(jīng)驗的不足，把假想的事情信以為真。3（ ）社會環(huán)境可以是遺傳所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實；1（、5 ）環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的過程；2（ ）社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最重要的客觀因素。3（、在兒童集體活動的場所，挑選一處既能使幼兒看到搬上其他同伴，又不至于使幼兒1五、“為別人所干擾、分心的地方，逐一向每一幼兒提問：（正提”個小朋友？3你最喜歡班上哪，詳細記錄幼兒的提名情況。如果某一幼（負提名）”小朋友？3你最不喜歡班上哪“名）和最不喜歡“分；相反，如果被提名為：1則就在正提名上記上”最喜歡的小朋友“兒被提名為1則就在負提名上記上”的小朋友分，綜合全班幼兒的回答，便可以得出每個幼兒的正、負 提名總分。據(jù)此便可以判斷某個幼兒被同伴接納的程度，從而判斷其同伴社交地位的類型。歲左右，是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。在這時期，兒童幾4）1（、因為語言的發(fā)展為：2歲以后，發(fā)音開始穩(wěn)定，趨于方言化，4—3乎可以學(xué)會世界各民族語言的任何發(fā)音。兒童在開始學(xué)習(xí)其他方言或外語的某種這時，年齡越大越如此。即開始局限于本族或本地語言， 發(fā)音就可能感到困難。）對于語音的意識開始形成。兒童要學(xué)會正確發(fā)音，必須建立起語音的自我調(diào)節(jié)功能。2（一方面要能控制和調(diào)節(jié)自身發(fā)音器官的活動。一方面要有精確的語音辨別能力，兒童開始自 覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地模仿正確發(fā)音，糾正錯誤發(fā)音。 歲兒童的正確發(fā)音要特別注意。推廣普通話也要從小做起。34因此，對于 答案： ）7（ C 、4B 、3B 、2A 、1一、 A 、8D 、7C 、6A 、5 A 、10B 、 9 、學(xué)前兒童的心理1二、 、危機期2 、自身3 、思維4 、分類法；排除法；解釋法（定義法）5 、不完整句階段；完整句階段6 、同伴關(guān)系7 三、 、主要是指兒童與父母（養(yǎng)父母）之間進行的交往及其伴隨著一種情感關(guān)系。6 、是在對客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動中進行的思維。7 、8 一個人所特有的心理活動的動力特征。 、是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能特征。9 即新的需要和舊的心理水平狀態(tài)之間的矛盾。兒童心理發(fā)展水平的內(nèi)部因素之間的矛盾，、10 ）心理活動的整體性；1（、1四、 ）心理活動的傾向性；2（ ）心理活動的穩(wěn)定性；3（（ ）心理活動的獨特性；4 ）心理活動的積極能動性。5（）從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動作，到主要借助于表象，再過渡到1（、2 借助于概念；）從思維方式的變化來看，從直覺行動性思維，到具體形象性思維，再過渡為抽象邏輯2（ 思維； 從思維反應(yīng)的內(nèi)容來說，從反映事物的外部聯(lián)系、想象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；）3（ 從反映當前事物到反映未來事物。 ）這是由于幼兒認識水平不高，有時把想象表象和記憶表象混淆了起來；1（、3）有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致變成似乎是記憶2（ 中的事情了；3（ ）由于認知經(jīng)驗不足，把假想的事情信以為真。 ）社會化；1（、幼兒情緒情感發(fā)展主要體現(xiàn)在三個方面：4 ）情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。3（ ）情感的豐富化和深刻化；2（1（、5 ）社會環(huán)境可以是遺傳所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實； ）環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的過程；2（ ）社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最重要的客觀因素。3（ 美國心理學(xué)家格塞爾用雙生子爬梯實驗，說明生理成熟對學(xué)習(xí)技能的前提作用。）1（、1五、2（10周起接受訓(xùn)練，每天練習(xí)48從出生后第T在不同年齡學(xué)習(xí)爬樓梯。C和T）雙生子周開始，每天練習(xí)時間相同，僅訓(xùn)練兩周，就趕上了53則從出生后第C周。6分鐘，連續(xù) 的水平。T ）同伴交往的類型有：受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型。1（、2 提名總分“+” ）2（ 2 ≥ 受歡迎型 提名人數(shù)“+” 提名總分”“ 2 ≥被拒絕型”“ 提名人數(shù) 0 正提名或負提名總分為=被忽視型 倍2＜正提名平均分 一般型 倍4＜負提名平均分 %在幼兒群體中受歡迎型幼兒約占一，%被忽視幼兒占，%被拒絕型約占， 。%般型幼兒占