【正文】 們心中的瑞草，與我們一同生長在這東方的土地上，因此我們的國度，也被稱之為“瑞草之國”。這就是茶，我國是茶樹的原產(chǎn)地，是世界產(chǎn)茶、飲茶最早的國家，它發(fā)乎神農(nóng)，聞于魯周公，興于唐朝，盛在宋代，如今，飲茶已成為全世界交友待客、增進(jìn)友情的文明禮節(jié)。在我國漫長的茶史中已經(jīng)形成燦爛的茶文化，茶文化是我國民族文化寶庫中的精品。被譽(yù)為“茶的祖國”。茶，是中華民族的驕傲! 本單元共設(shè)立兩個課題“茶香歌舞”和“小茶壺的世界”。課題緊密聯(lián)系藝術(shù)與文化、藝術(shù)與生活，通過茶與歌舞、茶與戲曲、茶與美術(shù)、茶與詩詞等四個方面的感受和學(xué)習(xí)，在不同藝術(shù)作品的欣賞、歌曲的學(xué)習(xí)、舞蹈的表演、詩歌的吟誦及繪畫創(chuàng)作等實(shí)踐活動中，使學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力得到發(fā)展，在祖國傳統(tǒng)茶文化的了解和學(xué)習(xí)中，感受民俗文化中的藝術(shù)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的延續(xù)和變遷。 課時建議：1課時。 小茶壺的世界 教學(xué)目標(biāo): 學(xué)生在對茶壺這一民間使用工藝品欣賞過程中，了解其中的文化內(nèi)容，從大眾化的茶風(fēng)俗文化中，看民族傳統(tǒng)文化的傳承和演變。 學(xué)生運(yùn)用繪畫，你數(shù)等藝術(shù)形式表現(xiàn)茶壺，并通過作品傳達(dá)了解到的知識，表達(dá)自己的情感和想法。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，了解中國的茶文化，并進(jìn)行自己的創(chuàng)作。 教學(xué)難點(diǎn)： 將童謠與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，茶壺的創(chuàng)作融合學(xué)生自己的想法與理解。 采用不同的創(chuàng)作方法，表現(xiàn)茶壺。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：自己搜集的資料，彩泥，繪畫工具 教師：課件資料 教學(xué)活動： 一、請同學(xué)看錄像 將學(xué)生到嶗山茶園采茶的體驗(yàn)進(jìn)行回放，讓學(xué)生感受到茶園的樂趣。 通過這次活動的體驗(yàn)，學(xué)生對茶葉有了基本的了解，請學(xué)生將自己收集的有關(guān)茶的資料與大家一起分享交流。 二、 欣賞《斗茶圖》 生活中茶是我們的主要飲品，茶的起源就是中國。 理解圖畫內(nèi)容，講述茶的來源和文化（放課件） 小結(jié)：中國的茶文化，博大精深，是很值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)的。 三、茶小乾坤大 香茶要由器皿來泡，那就離不開茶壺，小小的茶壺又會給我們帶來怎樣的震撼呢？ 請同學(xué)們看課件（放圖片，有關(guān)茶壺的一些圖片介紹）學(xué)生討論。 （1） 材料不同 （2） 造型不同 （3） 地域不同 （4） 形式不同 （5） 用途不同（飲茶方式） 由此讓學(xué)生掌握茶壺的一些基礎(chǔ)知識，對小小的茶壺產(chǎn)生興趣。 童謠 讀一讀童謠，學(xué)生更能從中體會茶壺這小小的世界中所蘊(yùn)含的大文化。 泥壺、瓷壺、玻璃壺， 壺壺茶香茶裝滿肚。 你一壺來他一壺， 品得舒服又熱乎。 小小茶壺不平凡， 蘊(yùn)含文化在里面， 詩詞歌賦古今含, 傳承文化大家贊。 分小組討論交流自己的構(gòu)思及運(yùn)用的創(chuàng)作形式。 四、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作 提問：要完成一個茶壺作品需要注意哪一些問題？ 學(xué)生：茶壺的結(jié)構(gòu) 茶壺上要有花紋裝飾 茶壺的構(gòu)造要精美 茶壺要據(jù)有關(guān)觀賞性等等 用自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作（小組合作） 五、展示 舉行一小小的茶壺博覽會，展示學(xué)生的作品。 第七單元 藝術(shù)家的故事 在人類歷史上有許多著名的藝術(shù)家，他們卓越的藝術(shù)作品與鮮明的人類精神，常常成為一個時代的象征。了解這些藝術(shù)家生活與創(chuàng)作的故事，可以使我們能夠在他們?yōu)橹非蟮乃囆g(shù)精神中得到啟示，在他們的人格中得到心靈上的釋放，在他們的藝術(shù)作品中感受到創(chuàng)造的思想火花，可以使我們了解到在藝術(shù)的海洋里將有著許多新的發(fā)現(xiàn)和可探究的地方。在和李叔同的對話里，我們看到一個多才多藝的藝術(shù)教育家“屹立”在我們面前，從他的故事中我們能夠?qū)λ囆g(shù)有更深刻的認(rèn)識；通過了解莫奈和他的作品，接觸到了印象派繪畫和與其緊密聯(lián)系的印象派音樂；從繪畫的點(diǎn)、線、面中我們可以尋找到與音樂旋律相連接的形態(tài)和色彩，并喚起我們的創(chuàng)作欲望和激情；從巴托克的故事和樂曲中能夠感受到一種頑強(qiáng)的精神。 在這個單元中不僅可以從藝術(shù)家所具有的特殊人格魅力中得到升華，而且能夠在美術(shù)、音樂和表演等學(xué)科領(lǐng)域中獲得新的體驗(yàn)和實(shí)踐： 本單元共有四個課題“多才多藝的李叔同” “色彩與浪花的印象” “點(diǎn)、線、面的交響”“不屈的巴托克”。分別從不同的角度講述了我國著名的藝術(shù)教育家李叔同、法國畫家莫奈、俄羅斯藝術(shù)家康定斯基、匈牙利音樂家巴托克創(chuàng)作與生活的故事，展現(xiàn)了他們的藝術(shù)作品。課題連接了藝術(shù)與文化、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與生活等領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生在感受、體驗(yàn)和藝術(shù)活動中逐步發(fā)展對藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛，培養(yǎng)終身追求、熱愛藝術(shù)的情操。 課時：5課時。課題一 多才多藝的李叔同 教學(xué)目標(biāo) 1．通過講述介紹李叔同學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的故事，感受大師多才多藝的風(fēng)范，學(xué)習(xí)他對藝術(shù)不懈的追求精神，激發(fā)學(xué)生追求多門類全面地藝術(shù)學(xué)習(xí)。 2．欣賞李叔同創(chuàng)作的歌曲《早秋》《春游》，能夠用二聲部合唱的形式有感情地演唱歌曲《春游》，表現(xiàn)和諧流暢的旋律與柔美舒暢的意境。 課時建議：1課時。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．有關(guān)李叔同的生平故事等資料。 2．李叔同的詩詞、音樂作品等。 3．美術(shù)活動的工具和材料。 教學(xué)活動建議 活動一 白馬湖畔 1．創(chuàng)設(shè)情境：浙江上虞白馬湖畔的春暉中學(xué)，在青山綠水間的李叔同故居參觀，老師講述李叔同的生平故事片段，并感受他當(dāng)年的生活、工作情景。師生正在在故居外的大樹下，老師和學(xué)生共同欣賞李叔同的詩詞、音樂、書法等作品，并引導(dǎo)學(xué)生對李叔同的故事和作品所產(chǎn)生的感受發(fā)表自己的看法，并展開討論和創(chuàng)作活動。2．學(xué)生朗讀或歌唱自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的李叔同的作品，例如《送別》 《早秋》 《春游》等，有表情地進(jìn)行表演。大家進(jìn)行鼓勵和評價。 3．請學(xué)生朗讀李叔同的作品《春游》，感受作品中所表達(dá)的意境，大家說一說，通過討論并聯(lián)想、回憶自己對春游的感受，根據(jù)作品內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。工具材料不限。創(chuàng)作方法：由一個學(xué)生朗誦歌詞，其他同學(xué)分別在黑板上描繪出梨花、油菜花等不同的局部形態(tài)，教師根據(jù)歌詞內(nèi)容，將事先準(zhǔn)備好的江南春天的圖片展示給同學(xué)們。 春天的植物的肢體表現(xiàn)，例如不同的花、柳樹枝葉的飄動等。再選擇不同的工具材料進(jìn)行表現(xiàn)。活動要求：注意色調(diào)的整體與和諧。分小組討論應(yīng)該側(cè)重于用哪幾種顏色來表現(xiàn)江南的春天。 4．課外作業(yè)。結(jié)合自己對本地春天景色的感受，再進(jìn)行主題性美術(shù)創(chuàng)作。工具、材料自由選擇，特別是利用身邊的廢舊紙材等進(jìn)行手工拼貼表現(xiàn)。 活動二 歌唱與誦讀 1．有感情地學(xué)唱歌曲《春游》。采用先欣賞、朗讀歌詞，教師和學(xué)生共同討論歌曲所表達(dá)的情境，有重點(diǎn)地分析歌曲，再進(jìn)行學(xué)唱的方式練習(xí)。注意對歌曲中的合唱部分進(jìn)行重點(diǎn)表現(xiàn)和把握，采用分組練習(xí)，集體合練的形式組合歌曲。 2．了解并朗讀李叔同的《滿江紅》詞。這首詞表達(dá)了他的抱負(fù)。 “皎皎昆侖，山頂月，有人長嘯?？茨业祝瑢毜度缪?，恩仇多少。雙手裂開鼷鼠膽，寸金鑄出民權(quán)腦。算此生，不負(fù)是男兒，頭顱好。荊軻墓，咸陽道。聶政死，尸骸暴。盡大江東去，徐情還繞?；昶腔删l(wèi)鳥，血花濺作紅心草?？磸慕褚粨?dān)好山河，英雄造。” 3．在朗讀中采用不同語調(diào)、不同速度、節(jié)奏的形式進(jìn)行表現(xiàn)，體會詩詞的內(nèi)涵。朗讀采取個人、雙人、多人、小組、獨(dú)誦、齊誦合作等不同形式展開。 4．分小組展開討論，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詞義進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，畫出詞的意境。 課題二 色彩與浪花的印象 教學(xué)目標(biāo) 通過對印象派畫家莫奈作品的欣賞，在對印象派繪畫風(fēng)格和表現(xiàn)形式有一定了解的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的見解。特別對于美術(shù)表現(xiàn)中光與色彩的科學(xué)表現(xiàn)形式有不同的嘗試和體會，豐富學(xué)生用色彩進(jìn)行繪畫表現(xiàn)的形式及方法。 嘗試用自己身邊的工具和材料進(jìn)行色彩繪畫創(chuàng)作，能夠?qū)ψ约汉屯瑢W(xué)的作品進(jìn)行 。接觸印象派音樂，在欣賞中嘗試將對印象派音樂的理解，采用合作或獨(dú)立的創(chuàng)作形式表現(xiàn)。 課時建議：2課時。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．有關(guān)印象派繪畫的畫冊、圖書、音像制品，以莫奈的作品為主，有條件的學(xué)?？梢詤⒖夹蘩?、西涅克、塞尚等人的作品進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。 2．德彪西音樂作品的CD光盤或音樂盒帶。 3．水粉顏料、畫筆、油畫棒等美術(shù)活動的工具和材料。 教學(xué)活動 第一節(jié) 活動一認(rèn)識莫奈 1．根據(jù)老師的安排，學(xué)生在課前通過圖書、畫冊查找有關(guān)莫奈的繪畫作品，并在班里向同學(xué)們展示。說說你所知道的印象派繪畫是怎么一回事。講述畫家莫奈多次在不同的光線情況下描繪《盧昂大教堂》的故事，同時出示不同時段的作品，請學(xué)生們說說對這些作品的不同感受，有什么不同的感覺。針對這一系列作品進(jìn)行分析和探究。 2．回憶和聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過的單元課題“影子”，對其中欣賞過的莫奈的作品《日出印象》進(jìn)行回憶，說說自己過去和現(xiàn)在欣賞這幅作品有什么不同的感受。 3．師生共同欣賞印象派畫家莫奈的其他作品，《白楊樹》《盧昂大教堂》《撐陽傘的女人》《干草垛》等，將自己對作品的感受和想法說出來給大伙兒聽。 4．在欣賞作品局部的同時(例如將《撐陽傘的女人》畫面下方草地的背光和陰影部分用視頻展示臺放大，觀看其中的描繪方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中色彩的豐富變化；農(nóng)村學(xué)校可以根據(jù)教材上的圖片進(jìn)行欣賞，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)給予輔導(dǎo))，老師可以讓學(xué)生觀察生活中的背光現(xiàn)象，看其中的色彩變化，并根據(jù)莫奈故事中所講述的對光線所產(chǎn)生的感受進(jìn)行認(rèn)識或描繪。工具和材料自由選擇，但老師最好能夠引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用水粉顏料或油畫棒進(jìn)行表現(xiàn)。 5．觀察實(shí)驗(yàn)，在天氣晴好、日光充沛的時候，老師帶學(xué)生走出教室，觀察和注視光線照射下的樹木或其他物體，根據(jù)莫奈的經(jīng)驗(yàn)和想法去理解自己當(dāng)時眼睛瞬間捕捉到的景象。 “不要把你眼前所看到的當(dāng)作樹、房子、原野或任何東西，試著用這種方式去思考。眼睛所見的可能是一個藍(lán)色的小正方形，或是粉紅色的長方形，只考慮顏色和形狀，直到你的眼前所看到的畫面，成為一個屬于自己純粹的印象?！痹谶@個實(shí)驗(yàn)后學(xué)生分別發(fā)表自己的看法，說說自己的感受，哪些與畫家莫奈所講的不一樣，或有同感(進(jìn)行點(diǎn)彩實(shí)驗(yàn))。 6．老師可以向?qū)W生呈現(xiàn)其他印象派畫家的作品，例如畫家修拉的作品《大碗島上的星期天下午》，畫家西涅克的作品等，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生用油畫棒點(diǎn)彩畫或水粉點(diǎn)彩的表現(xiàn)方式創(chuàng)作自己喜歡的繪畫主題。 7．學(xué)生互相交流自己的作品，或在班級里進(jìn)行展示，大家相互評價作品。 第二節(jié) 活動一 你聽到了什么樣的色彩 1．欣賞音樂家德彪西的作品《海》的片段，老師講述其中的創(chuàng)作過程和音樂的故事。 1874年，畫家莫奈在落選的美術(shù)沙龍中展出了一幅題為《(口象日出》的畫作，當(dāng)時的新聞界譏諷他的作品為印象派作品。這個在后來廣為使用的名稱成為了一群創(chuàng)新畫家集體的代名詞。印象派畫家的作品和傳統(tǒng)繪畫最大的不同，是將認(rèn)知對象的“實(shí)際物體”打破，使最原始的視覺感受還原為“光”和“色”的組合變化。主張繪畫要體會戶外瞬息萬變的光線變化。包括發(fā)展到后來的以修拉和西涅克為代表的“點(diǎn)描(彩)，法”，都是以科學(xué)的方法分析光、色組成整個畫面，以保持色彩本身的純度和明度。這種想法和德彪西的音樂思維不謀而合。印象派的繪畫跳出傳統(tǒng)藝術(shù)中的各種形式結(jié)構(gòu)的框架，還原成光和色；在德彪西的作品中，打破主題旋律，就像印象派繪畫打破實(shí)際物體一樣，和弦的目的是創(chuàng)造出不斷閃爍的強(qiáng)烈色彩。 德彪西一生不只醉心于音樂創(chuàng)作，對美術(shù)也有極高的品位，他尤其喜愛浪漫派畫家透納的海景繪畫作品。另外日本浮士繪的繪畫作品《神奈川沖浪里》版畫作品(葛飾北齋作)，德彪西也非常喜歡，并曾經(jīng)將它作為《?！返目傋V的封面。這一作品以“血島旁美麗的海，海的游戲，風(fēng)與海的對話”組成。作品以象征主義的表現(xiàn)手法，描繪出他內(nèi)心所體驗(yàn)到的人生大海。從黎明到正午的明暗對比，浪花嬉戲的詼諧樂句，風(fēng)與海對話的悲鳴和狂嘯，閃爍著豐富的色彩和壯闊的空間。欣賞樂曲后，你從樂曲中感受到了什么? 2．欣賞畫家透納表現(xiàn)海的油畫作品，欣賞日本畫家葛飾北齋的版畫《神奈川沖浪里》，再次欣賞德彪西的音樂作品《?！?，感受作品與繪畫的聯(lián)系，說說自己有什么樣的看法。 3．欣賞德彪西的音樂作品《月光》片段，說一說，他的這些作品和自己以前欣賞過的古典音樂作品有什么不同，嘗試著記憶作品中的一段旋律，哼出來給大家聽。 利用打擊樂器為同學(xué)和自己的表演活動配伴奏。嘗試在現(xiàn)代音樂的旋律中體會與過去不同的音樂節(jié)奏及節(jié)拍。 課題三 點(diǎn)、線、面的交響 教學(xué)目標(biāo) 1．通過欣賞和感受康定斯基的藝術(shù)作品，體會點(diǎn)、線、面、色彩與音樂的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)在繪畫的欣賞中連接音樂中的要素，尋找不同藝術(shù)學(xué)科中的通感。 2．對藝術(shù)家康定斯基的藝術(shù)作品和創(chuàng)作思想展開討論，如何在自己的藝術(shù)學(xué)習(xí)中像藝術(shù)大師一樣把握某種形式與內(nèi)容的結(jié)合。 3．引導(dǎo)學(xué)生嘗試在美術(shù)創(chuàng)作活動中結(jié)合音樂欣賞進(jìn)行感受和溝通，情緒進(jìn)行探索和實(shí)踐。 課時建議：2課時。 色彩表達(dá)音樂的 教學(xué)活動 第一節(jié) 活動一 點(diǎn)線面與音樂 1．欣賞康定斯基不同創(chuàng)作年代的繪畫作品，說說自己看了這些作品以后有什么樣的感受?為什么康定斯基的作品發(fā)生那么大的變化? 根據(jù)康定斯基關(guān)于音樂與繪畫的部分論述：“一個不滿足于再現(xiàn)生活和自然的畫家，會情不自禁地羨慕音樂——這門目前最乏物質(zhì)性的藝術(shù)竟然如此輕松自如地達(dá)到了這一目標(biāo)。 他會自然而然地將音樂的手法應(yīng)用到他自己的藝術(shù)中去?！? “音樂的表現(xiàn)靠聲音，繪畫則靠色彩……音樂的手段(聲音)務(wù)須在時間中產(chǎn)生，而繪畫的手段(色彩)則建立在平面之上?！?活動二 選擇欣賞樂曲，將自己聆聽樂曲后的感受說出來，再根據(jù)自己對樂曲的理解和感覺，用顏色表現(xiàn)出來。體會康定斯基所說的“一個特定的音響能引起人們對一塊與之相應(yīng)的明確的色彩的聯(lián)想”。也就是說，你可以“聽”顏色和“看”聲音。教師出示一幅康定斯基的作品，請學(xué)生根據(jù)對作品的感受，嘗試著編創(chuàng)一小段旋律，嘗試著進(jìn)行“看”聲音的活動。 選擇過去曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的歌曲或樂曲等作品，進(jìn)行聽賞和分組表演活動，根據(jù)旋律和節(jié)奏將作品中的“線”、“點(diǎn)”等表現(xiàn)形式以自己的肢體動作表演出來。也可以采用朗讀詩歌的方式，用不同的語調(diào)和速度進(jìn)行朗誦，表演的同學(xué)利用自己的肢體進(jìn)行表