公共心理學教案-資料下載頁
2025-08-05 02:26本頁面
【正文】 產(chǎn)生鮮明的視覺表象。 （ 3）表現(xiàn)出明顯的個人心理態(tài)度傾向。 二、青少年學生主要的情感類別 理智感 理智感是指人們在追求真理，從事智力活動中所產(chǎn)生的心理體驗、是人們探究知識、追求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。 理智感包括以下各種情感體驗： 疑惑感、驚訝感、疑慮感、焦慮感、無助感、不安感、欣喜感、滿足感、成功感等。 三、青少年學生情緒情感的發(fā)展特點 青春期是“疾風怒濤”時期，是人生的“第二次斷乳期”，該時期的青少年表現(xiàn)出很明顯的心理年齡特征： 爆發(fā)性和沖動性 不穩(wěn)定性和兩極性 外露性和內(nèi)隱性 心境化和持久性 第三節(jié) 青少年學生情緒情感的培養(yǎng) ?“情商”也稱“情緒智力”，其全稱為“情緒或情感商數(shù)”（ emotion quotient），它是相對于“智力”的概念而提出的，是指人們的情緒智能活動水平的高低。 “情緒智力”理論源于美心理學家哈華德 加納的多元智力理論。 正式提出“情感智商”這一術(shù)語的是美國的彼得 沙洛維（ Salovy） 教授和約翰 梅耶 (Mayer)教授。 一、情商 沙洛維 —梅耶（ 1990） 沙洛維 —梅耶（ 1993） 戈爾曼 準確評價和表達情緒 區(qū)分自己與他人情緒 認識自己情緒 有效調(diào)節(jié)情緒 調(diào)節(jié)自己與他人情緒 認識他人情緒 將情緒體驗運用于動機和意志過程 運用情緒信息去引導思維 妥善管理情緒 自我激勵 處理人際關(guān)系 不同學者的分類 情緒智商的 9要素理論 ? 認識 ? 表達 自己情緒的能力 ? 調(diào)節(jié) ? 認識 ? 體驗 他人情緒的能力 ? 調(diào)節(jié) ? 認識 ? 描述 環(huán)境情緒的能力 ? 調(diào)節(jié) 我國學者 的“ EQ”觀 學校教育教學應根據(jù)青少年學生情感情緒發(fā)展的特點規(guī)律，融學科知識教學和情感教育于一體，促進學生情感情緒的發(fā)展： 確立教學中的情感目標 創(chuàng)設(shè)問題情景，挖掘各學科知識在內(nèi)的情感成分，豐富學生理智感 實行愉快教育，緩解情緒緊張 二、教學應促進青少年學生的情商發(fā)展 青少年學生面對著學習、考試、升學、就業(yè)等各種問題的困惑和煩惱，對自己情緒的各種認識和控制能力問未成熟，容易出現(xiàn)心理障礙和心理疾病，因此需及時調(diào)節(jié)： 學會情緒規(guī)則，恰當表達情緒 學會心理調(diào)整，保持快樂心境 學會自我調(diào)節(jié)，控制不良情緒 三、克服不良情緒，提高自我管理的能力 本章結(jié)束
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1