什么是高校內(nèi)涵-資料下載頁(yè)
2025-08-05 02:04本頁(yè)面
【正文】 源短缺。高校內(nèi)涵發(fā)展是需要代價(jià)和成本的，粗放式發(fā)展、外延式發(fā)展所需要的成本相對(duì)較低，內(nèi)涵發(fā)展的成本是高昂的。在高校科研中，有什么水平的儀器設(shè)備，就可能做出什么水平的研究成果。在高校教學(xué)中，學(xué)生接觸了什么樣的儀器設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境，就會(huì)有什么樣的發(fā)展。很多高校辦學(xué)資源只能滿足基本的發(fā)展需要，因陋就簡(jiǎn)，維持運(yùn)行，難以豐富和充實(shí)學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。四、高校內(nèi)涵發(fā)展的策略 毫無(wú)疑問(wèn)，內(nèi)涵發(fā)展是我國(guó)高校實(shí)現(xiàn)向生命周期的高級(jí)階段過(guò)渡的必然選擇。盡管各高校的校情千差萬(wàn)別，發(fā)展要求和目標(biāo)各不相同，但在內(nèi)涵發(fā)展的策略上，仍有一些共同的路徑可以遵循。 自主辦學(xué)是高校內(nèi)涵發(fā)展的前提條件。自主辦學(xué)問(wèn)題已討論了30多年，但高校辦學(xué)實(shí)踐并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性突破，問(wèn)題的癥結(jié)在于高校與政府部門(mén)之間的隸屬關(guān)系沒(méi)有突破。政府天然地認(rèn)為各級(jí)各類高校是其直接管轄的單位。不轉(zhuǎn)變這種管理方式，高校的自主辦學(xué)地位不可能真正得到落實(shí)。加強(qiáng)黨委和政府對(duì)高等教育事業(yè)的宏觀管理，建立管辦評(píng)分離的新的治理體系，還高校應(yīng)有的辦學(xué)自主權(quán)，使高校能夠自主地選擇發(fā)展方式，能夠自主地安排發(fā)展工作。有了自主辦學(xué)地位，高校還應(yīng)當(dāng)做好發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，明確長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求和階段性發(fā)展目標(biāo)，按照所規(guī)劃的發(fā)展路線圖，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展不動(dòng)搖，實(shí)現(xiàn)累積性的高水平發(fā)展?！ 「母矬w制機(jī)制和習(xí)慣傳統(tǒng)，釋放內(nèi)涵發(fā)展?jié)摿?，是高校轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的要求，也是完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度的要求。很多高校已經(jīng)或正在制定綜合改革方案，需要注意的是，不能為改革而改革，要針對(duì)制約高校內(nèi)涵發(fā)展的體制機(jī)制和習(xí)慣傳統(tǒng)，緊緊圍繞提高發(fā)展水平和質(zhì)量的要求，積極而審慎地推進(jìn)綜合改革。盡管很多高校都將綜合改革的突破口確定在人事制度改革，但人事制度改革不是目的，綜合改革的根本目的在于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高科學(xué)研究的水平，提高社會(huì)服務(wù)的效益。這些都屬于高校內(nèi)涵發(fā)展的范疇。因此，可以說(shuō)，綜合改革實(shí)際上是內(nèi)涵發(fā)展的要求?！ 「咝ＲD(zhuǎn)變指令發(fā)展模式和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展模式，大膽采用戰(zhàn)略發(fā)展和規(guī)劃發(fā)展模式，從根本上扭轉(zhuǎn)低效率辦學(xué)、低水平辦學(xué)、低積累辦學(xué)和無(wú)特色辦學(xué)的局面，走上內(nèi)涵發(fā)展的快車(chē)道。高校戰(zhàn)略發(fā)展的關(guān)鍵在于確立發(fā)展戰(zhàn)略，很多高校都制定了所謂的學(xué)科戰(zhàn)略、教學(xué)戰(zhàn)略、科研戰(zhàn)略、人才戰(zhàn)略、質(zhì)量戰(zhàn)略、文化戰(zhàn)略等，其實(shí)，從嚴(yán)格的意義上講，這些都不能稱為戰(zhàn)略，充其量只是一些排比句或?qū)φ痰目谔?hào)。制定戰(zhàn)略，必須進(jìn)行戰(zhàn)略研究，明確高校發(fā)展的愿景、目標(biāo)和重大行動(dòng)，將三者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，方能形成有內(nèi)涵的發(fā)展戰(zhàn)略?！ ∪瞬排囵B(yǎng)是高校的首要功能，人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展是高校內(nèi)涵發(fā)展的根本所在。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程內(nèi)涵建設(shè)，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生成為教學(xué)的中心，將教學(xué)過(guò)程打造成為學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“一本書(shū)的大學(xué)”的教學(xué)過(guò)程，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)“是什么”，而且還能學(xué)會(huì)“為什么”“怎么樣”和“怎么做”。更為重要的是，學(xué)生所學(xué)會(huì)的東西，不僅有從教師那里學(xué)會(huì)的，更有自己主動(dòng)學(xué)到的。這種學(xué)習(xí)不僅有聽(tīng)講、看書(shū)，更有實(shí)踐和體驗(yàn)。既有個(gè)別化的自學(xué)，更有規(guī)模不等、形式各異、要求不同的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。既有師生之間的交流溝通，更有同學(xué)之間多種多樣的深層互動(dòng)與交流。既有課堂的學(xué)習(xí)，還可能有走出校門(mén)，在社會(huì)和企業(yè)生產(chǎn)情境中的學(xué)習(xí)。形成了這樣的教學(xué)過(guò)程，高校人才培養(yǎng)功能才能落實(shí)，內(nèi)涵發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)?！ 「咝Ｐ@是其功能發(fā)揮的策源地，校園文化則是孕育功能的土壤。有什么樣的校園文化，就有什么樣的高校功能。我國(guó)高校校園文化表現(xiàn)出浮躁性，總是在迎合從社會(huì)滲透進(jìn)來(lái)的某些東西，缺少基于自身價(jià)值的選擇。校園文化不同于市井文化，更不同于市場(chǎng)文化，當(dāng)然也不同于官場(chǎng)文化，高校本應(yīng)是高尚的、深沉的、寧?kù)o的，是能夠讓人放下一切俗務(wù)，潛心于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的。高校領(lǐng)導(dǎo)是影響學(xué)校發(fā)展方式的關(guān)鍵人物，尤其是黨政主要領(lǐng)導(dǎo)，更是高校發(fā)展方式的風(fēng)向標(biāo)。盡管我國(guó)高校正在努力建設(shè)治理結(jié)構(gòu)，但黨政領(lǐng)導(dǎo)在高校的地位和作用仍是不可替代的。推進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展的責(zé)任主要在領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)不但應(yīng)當(dāng)自己身體力行，還應(yīng)當(dāng)把全校干部、教師和學(xué)生動(dòng)員起來(lái)，全員參與到內(nèi)涵發(fā)展中去。推進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信不疑，堅(jiān)定不移，在學(xué)校重大決策中、在日常行政工作中，自覺(jué)地從內(nèi)涵發(fā)展的要求出發(fā)，謹(jǐn)言慎行，探索內(nèi)涵發(fā)展的新模式。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷豐富和完善內(nèi)涵發(fā)展思想和方法，不僅要懂得為什么要內(nèi)涵發(fā)展，而且要懂得怎么實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，還要懂得在學(xué)校發(fā)展的不同階段內(nèi)涵發(fā)展的不同要求是什么，用思想引領(lǐng)行動(dòng)，用理論指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展。
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