什么是高校內(nèi)涵-展示頁
2025-08-14 02:04本頁面
【正文】 都要辦成應(yīng)用科技(技術(shù))大學(xué)，而且部分有意愿的老本科院校也要轉(zhuǎn)型發(fā)展。從這個(gè)意義上講，轉(zhuǎn)型發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展是一致的。政策所要求的轉(zhuǎn)型發(fā)展是指要建設(shè)某種類型的高校，讓一部分高校辦成應(yīng)用科技(技術(shù))大學(xué)。高校在追求規(guī)模擴(kuò)張的時(shí)候，發(fā)展水平不高，內(nèi)涵缺乏。不論發(fā)展過程還是發(fā)展結(jié)果，要達(dá)到高水平，都離不開內(nèi)涵。（三）內(nèi)涵發(fā)展與高水平發(fā)展高水平發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展看似沒有太大關(guān)系，實(shí)則是關(guān)聯(lián)密切。特色是一種好的品質(zhì)，好品質(zhì)本身就是一種內(nèi)涵。教學(xué)工作水平評估要求高校陳述自身的發(fā)展特色或辦學(xué)特色，很多高校在總結(jié)辦學(xué)歷史的同時(shí)，提出了特色發(fā)展的要求。特色發(fā)展是一種積極的發(fā)展，由于其表現(xiàn)為發(fā)展的品質(zhì)和品位，所以，本質(zhì)上是一種內(nèi)涵發(fā)展。特色是高校在發(fā)展過程中逐漸形成的，它可以是有意培育的，即高校在辦學(xué)過程中有計(jì)劃有組織地通過一些積極的活動(dòng)和方式所追求的某種發(fā)展品位或狀態(tài)。所以，從外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展是一種必然的選擇。1999年“大擴(kuò)招”以來，我國高等教育主要采取了外延發(fā)展的方式，增加高校數(shù)量，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，新建學(xué)科專業(yè)，擴(kuò)大校園面積，擴(kuò)建基礎(chǔ)設(shè)施，引進(jìn)新的教職員工，帶來了高等教育井噴式的快速擴(kuò)張，滿足了數(shù)以千萬計(jì)的民眾接受高等教育的需要。而學(xué)科專業(yè)水平的提高是需要積累的，新開辦學(xué)科專業(yè)水平的提高往往不是短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，因此，新的學(xué)科專業(yè)數(shù)量越多，高校的辦學(xué)資源，尤其是優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源就越稀薄。在資源不增加的情況下，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大將稀釋高校的辦學(xué)資源。數(shù)量的增長會(huì)不會(huì)帶來內(nèi)涵發(fā)展呢?這是一個(gè)比較復(fù)雜的問題。它是從高校辦學(xué)實(shí)踐提出來的，從與內(nèi)涵相關(guān)的外延發(fā)展的角度提出來的，是一種新的發(fā)展要求，主要針對高校發(fā)展的數(shù)量與質(zhì)量要求的差異而言。這些概念之間的關(guān)系縱橫交織，弄清楚這些關(guān)系，有助于準(zhǔn)確把握高校發(fā)展內(nèi)涵與內(nèi)涵發(fā)展的含義。高校發(fā)展有外延和內(nèi)涵之別。人們在概念解釋的時(shí)候，有時(shí)分別從兩方面去解釋內(nèi)涵，有時(shí)又將兩方面結(jié)合起來解釋事物內(nèi)涵。第二，指事物的內(nèi)容。概念可以從內(nèi)涵和外延兩個(gè)維度進(jìn)行理解和闡釋，內(nèi)涵是內(nèi)在的，外延是外在的，它們共同構(gòu)成事物的性征和形態(tài)。內(nèi)涵發(fā)展不是一個(gè)不言自明的問題，需要理論研究做出明確的回答，更需要改革實(shí)踐進(jìn)行積極的探索。什么是高校內(nèi)涵?高校怎樣做才是內(nèi)涵發(fā)展?對這些問題感到困惑并不奇怪，因?yàn)橄嚓P(guān)的政策文件大多只是提出了內(nèi)涵發(fā)展的要求，但沒有闡明什么是內(nèi)涵，也沒有指出內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)當(dāng)做什么。在相關(guān)的理論研究中，研究者大多只是總結(jié)了自“擴(kuò)招”以來，我國高校在規(guī)模擴(kuò)張、學(xué)科專業(yè)數(shù)量增長、校園擴(kuò)大、基本建設(shè)擴(kuò)建、師資隊(duì)伍數(shù)量增加等方面所取得的進(jìn)步及存在的問題，并據(jù)此提出高校應(yīng)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，走內(nèi)涵發(fā)展之路，但如何才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展卻語焉不詳。一、高校發(fā)展內(nèi)涵與內(nèi)涵發(fā)展 內(nèi)涵是邏輯學(xué)的一個(gè)概念，主要用于解釋概念。就內(nèi)涵而言，主要包括兩層含意：第一，指事物的本質(zhì)。就事物的概念而言，內(nèi)涵既涉及事物的本質(zhì)，又包含事物的內(nèi)容。具體選取什么方式，可根據(jù)要解釋的概念及相關(guān)條件進(jìn)行取舍。實(shí)際上，在討論高校發(fā)展時(shí)，除了外延發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展兩個(gè)概念外，經(jīng)常使用的還有特色發(fā)展、高水平發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展等。（一）內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展高校內(nèi)涵發(fā)展在我國的提出有一定的背景。簡單地講，外延發(fā)展主要指高校在數(shù)量上的增長，表現(xiàn)在招生規(guī)模、學(xué)科專業(yè)數(shù)量、校園面積、教學(xué)行政用房建筑面積、教職工人數(shù)等的增長上。應(yīng)該說，在現(xiàn)階段，我國高等教育數(shù)量的增長并沒有帶來內(nèi)涵發(fā)展，因?yàn)槲覈叩冉逃Y源非常短缺，規(guī)模越擴(kuò)大，不管是學(xué)校數(shù)量增加還是辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，都會(huì)稀釋高等教育資源，尤其是優(yōu)質(zhì)高等教育資源。由于學(xué)科專業(yè)的容量是有限的，擴(kuò)大規(guī)模必須相應(yīng)地增加學(xué)科專業(yè)數(shù)量。所以，數(shù)量增長與質(zhì)量提高不一定成正比，從這個(gè)角度講，外延發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展具有一定的矛盾性。在規(guī)模擴(kuò)張達(dá)到一定程度之后，高校發(fā)展必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。（二）內(nèi)涵發(fā)展與特色發(fā)展 特色是高校發(fā)展內(nèi)涵的一個(gè)重要元素。也可能是無心插柳、日積月累逐步積淀起來的，即高校在數(shù)十年甚至上百年或更久遠(yuǎn)的辦學(xué)歷史中呈現(xiàn)出來的某種發(fā)展品質(zhì)，人們對其緣起和形成過程完全是無意識的。人們對特色發(fā)展的重視緣起于本科高校教學(xué)工作水平評估。高校走特色發(fā)展之路，必須加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。所以，特色與內(nèi)涵本質(zhì)上是一致的，二者相互依存、不可分割，特色發(fā)展也就是內(nèi)涵發(fā)展。高水平發(fā)展有兩重含意：一是對發(fā)展過程的要求，二是對發(fā)展結(jié)果的要求。因此，高水平發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展只是表達(dá)方式不同，并沒有實(shí)質(zhì)的差別。轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，走內(nèi)涵發(fā)展道路，就是要高水平發(fā)展，既要追求過程又要追求結(jié)果。（四）內(nèi)涵發(fā)展與轉(zhuǎn)型
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