【正文】 期培訓(xùn)、專題研討，每期進(jìn)行成果展示，嚴(yán)格過程督導(dǎo)。每期學(xué)校對(duì)特色教育進(jìn)行專項(xiàng)考評(píng)?？己私Y(jié)論與教師的考核和績效考核掛鉤。（2）師資保障。安排專職教師2人，兼職教師13人，從事藝術(shù)特色教育。加強(qiáng)特色教育師資培訓(xùn)，選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，請(qǐng)專業(yè)人士到校指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校課改和《農(nóng)村小學(xué)民樂特色教育研究》課題研究，切實(shí)提高民樂課堂教學(xué)的有效性。組織校本培訓(xùn)，努力提高民樂教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平。（3）條件保障。學(xué)校有130平方米室內(nèi)訓(xùn)練場所，安排專項(xiàng)資金添置投影、視頻、電腦等設(shè)備、制作演出服120套，為教師購置了教學(xué)設(shè)備設(shè)施，印發(fā)了3000余本葫蘆絲校本教材，免費(fèi)發(fā)放給學(xué)生。實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，每期在學(xué)生中評(píng)選一批民樂之星，予以表彰；對(duì)特色教師進(jìn)行考核，對(duì)有貢獻(xiàn)的教師予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。4．活動(dòng)引領(lǐng)張揚(yáng)個(gè)性學(xué)校堅(jiān)持開展特色項(xiàng)目活動(dòng)，做到活動(dòng)有計(jì)劃、有組織、有總結(jié)，有專人負(fù)責(zé)。每個(gè)班都成立不少于6個(gè)葫蘆絲興趣小組，班級(jí)每期舉行一次展示活動(dòng)，要求90%的學(xué)生參與活動(dòng)，學(xué)校每期舉辦一次體藝節(jié)，每班才藝展示參與率都在92%以上，每年舉辦一次“葫蘆絲達(dá)人秀”活動(dòng)，班級(jí)競賽產(chǎn)生達(dá)人參加校級(jí)達(dá)人秀，積極參加各級(jí)舉辦的才藝展演活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。學(xué)校腰鼓、葫蘆絲、二胡參加重慶市體育藝術(shù)科技“2+2”班級(jí)展示活動(dòng)獲一等獎(jiǎng)。葫蘆絲社團(tuán)參加重慶市第六屆、第七屆中小學(xué)生藝術(shù)展演（小學(xué)甲組、器樂類）獲二等獎(jiǎng)參加重慶市課堂樂器教學(xué)成果班級(jí)展評(píng)獲二等獎(jiǎng)，參加奉節(jié)縣中小學(xué)生才藝展示獲一等獎(jiǎng)。葫蘆絲團(tuán)隊(duì)多次參加白帝鎮(zhèn)政府組織的送文化下鄉(xiāng)活動(dòng)，多次參加周邊學(xué)校文藝晚會(huì)。部分優(yōu)秀隊(duì)員還參加社區(qū)文藝活動(dòng)，深得群眾的一致好評(píng)。學(xué)校先后承辦了奉節(jié)縣“個(gè)十百千萬素質(zhì)教育工程”、奉節(jié)縣體育藝術(shù)特色創(chuàng)建現(xiàn)場會(huì)。5．領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷 成效顯著 學(xué)校特色建設(shè)得到社會(huì)各界的關(guān)注，市教委、市教科院、奉節(jié)縣四大家領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)雁工程專家、縣教委領(lǐng)導(dǎo)多次到校指導(dǎo)調(diào)研特色教育工作。奉節(jié)電視臺(tái)、人民網(wǎng)、《重慶日?qǐng)?bào)》先后報(bào)道學(xué)校特色教育開展情況。2014年學(xué)校被縣教委命名為葫蘆絲特色學(xué)校，2015年11月學(xué)校獲重慶市第七屆中小學(xué)生才藝展演風(fēng)貌獎(jiǎng)，2016年6月，學(xué)校被命名為重慶市義務(wù)教育階段體育藝術(shù)特色學(xué)校（葫蘆絲）,2016年9月學(xué)校葫蘆絲參加重慶市鄉(xiāng)村少年宮特色項(xiàng)目評(píng)選。第五篇：促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 提高教育教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 提高教育教學(xué)質(zhì)量沙后河中心小學(xué)新的《義務(wù)教育法》強(qiáng)調(diào)了教育的均衡發(fā)展，對(duì)一個(gè)地區(qū)而言是辦好每一所學(xué)校，對(duì)一所學(xué)校來說就是注重自身的內(nèi)涵發(fā)展。家長衡量學(xué)校的尺度是教育質(zhì)量，如何抓好質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，一直是學(xué)校管理者思考著實(shí)踐著的命題。從教學(xué)管理者的角度而言，我們認(rèn)為在涉及質(zhì)量問題的諸多因素中，教學(xué)研究和教學(xué)常規(guī)是重中之重的工作，必須下氣力抓，持之以恒地抓。一、加強(qiáng)教學(xué)研究，向四十分鐘要質(zhì)量提高教學(xué)質(zhì)量，必須走教學(xué)研究之路。只有在不斷的教學(xué)與研究的過程中，教師才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。幾年的新課程改革，使我們深深的感覺到，不管改革走到哪一步，教學(xué)效果最終總要在教師的教學(xué)中體現(xiàn)，在課堂中落實(shí)。為此，我們緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)開展了對(duì)各種類型課的研究。（一）發(fā)揮骨干作用，推好引路課我校在課改的三個(gè)階段，即剛剛進(jìn)入課改教師們還不完全理解新課標(biāo)的引路階段，課改進(jìn)行中教師們對(duì)一些問題把握不準(zhǔn)的疑惑階段，取得了一些收獲后想要再上新臺(tái)階的提升階段，都推出了引路課。引路課的目的在于引進(jìn)教學(xué)理念，引導(dǎo)研究方向，引領(lǐng)教學(xué)行為，引發(fā)共同思考。由于引路課承擔(dān)著如此多的重任，做課教師的選擇一定要慎重，我校承擔(dān)引路課任務(wù)的教師大多是學(xué)校學(xué)科帶頭人及骨干教師。引路課前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，吃透教材，了解學(xué)生，要成竹在胸，力爭做到：細(xì)節(jié)精彩，系統(tǒng)完美，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，富有遠(yuǎn)見。引路課是在課改進(jìn)行的關(guān)鍵階段推出的，推課之前應(yīng)有對(duì)問題的討論，帶著問題聽會(huì)促使聽課教師對(duì)問題深入思考，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生需求欲望。（二）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，抓好常態(tài)課。我們關(guān)注常態(tài)課，因?yàn)榻處熢谌粘９ぷ髦写罅客瓿傻氖浅B(tài)課，常態(tài)課的質(zhì)量決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。為了最大限度地避免“常態(tài)課湊合上”的情況發(fā)生，我們根據(jù)學(xué)校大、骨干多、開展活動(dòng)有氣勢(shì)、有氛圍的校情，每個(gè)學(xué)期都推出與提高教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并且將實(shí)施方案制定的環(huán)環(huán)相扣，讓教師們覺得教學(xué)活動(dòng)要緊緊跟上，一步跟不上，步步跟不上。如：“同研一本書、同研一節(jié)課”活動(dòng)。因?yàn)榇蠹乙瑐湟槐緯?，還要以接力棒的形式完成一講、二講、三講??不管處于哪種狀態(tài)，你都要參與其中，在研究過程中思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，自身的提高和集體的氛圍會(huì)使每個(gè)人在不經(jīng)意間產(chǎn)生進(jìn)取的動(dòng)力，作用在課堂上就是質(zhì)量的落實(shí)。我們常常讓這類活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)期始終，每個(gè)階段的目標(biāo)各有側(cè)重，使教師們?cè)谝粋€(gè)一個(gè)目標(biāo)的完成中養(yǎng)成腳踏實(shí)地、認(rèn)真做事的習(xí)慣。我們推出的“教師特色教學(xué)展示交流”、“學(xué)生習(xí)作展評(píng)”、“帶題授課檢測材料階段交流”等教學(xué)活動(dòng)，本質(zhì)上都是在做質(zhì)量監(jiān)控，由于選擇了活動(dòng)這一形式，并且運(yùn)用了激勵(lì)機(jī)制，就使得教師們由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極的投入其中，促成既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（三）探索教學(xué)規(guī)律，研好“帶題授課”《中國教育報(bào)》開設(shè)的“新課程教學(xué)問題論壇”中有一個(gè)觀點(diǎn)：用科研的方法推進(jìn)課改應(yīng)該是課改走向成功的一條捷徑。課改，改到深處是制度，改的過程是科研。我認(rèn)同這種觀點(diǎn)。我們將教學(xué)中遇到的問題作為科研課題去研究，讓我們的教學(xué)具有目的性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、宏觀性，其實(shí)它們的關(guān)系可謂是密不可分的，應(yīng)該說：教學(xué)是基礎(chǔ)，科研課題是升華；反之，科研課題的不斷完善，更能科學(xué)、明確的指導(dǎo)教學(xué)工作，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。對(duì)帶題授課的具體實(shí)踐使教師們體驗(yàn)了科研與教研相結(jié)合的教研的深刻性與豐富性。帶題授課的檢測，將教學(xué)效果反饋在“紙面”上，實(shí)際上是落實(shí)了教師的自我監(jiān)控。二、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量馬克思主義哲學(xué)告訴我們：任何事物的發(fā)展都不是對(duì)原有事物的全盤否定，而是要批判地繼承，汲取原有事物中的營養(yǎng)，使之發(fā)揚(yáng)光大，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開拓現(xiàn)行的工作。根據(jù)這一原理，學(xué)校的教 學(xué)常規(guī)管理，一要抓常規(guī)管理的繼承，二要抓在常規(guī)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這樣才能呈現(xiàn)教學(xué)管理的高效有序。（一）繼承教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范性規(guī)范不是低層次的要求。要結(jié)合本校的實(shí)際，對(duì)常規(guī)管理進(jìn)行思考，不斷提出新問題，研究新問題，解決新問題，形成自己學(xué)校教學(xué)管理的思路、章法、模式，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)的、高效有序的教學(xué)常規(guī)管理。必須確保教學(xué)管理的規(guī)范性，才能保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定、教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。學(xué)校建立了完善的教學(xué)管理指揮系統(tǒng)，校長副校長教導(dǎo)主任教研組長教師，層次清晰，責(zé)任明確，使教學(xué)工作有序、規(guī)范，管理到位。同時(shí)該系統(tǒng)又是學(xué)習(xí)管理指揮系統(tǒng)，組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研、科研，不斷促進(jìn)教師自身提高，最終指向培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。我們?cè)谝?guī)范性的教學(xué)管理中努力做到：形成制度，雷打不動(dòng)學(xué)校工作千頭萬緒，但我們學(xué)校堅(jiān)持做到統(tǒng)籌安排，保證重點(diǎn)。教學(xué)常規(guī)管理涉及教學(xué)工作的方方面面，包括教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)、質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)秩序等。哪一方面有所忽略，都有可能給全校教學(xué)質(zhì)量帶來損失。一些常規(guī)管理被有些人認(rèn)為是“過時(shí)”的東西，即每學(xué)年必做的常規(guī)工作，如教案檢查、教師基本功考核、全校統(tǒng)一考試等等，給這些工作賦予新的生命力，抓實(shí)抓新。這些做法有力的保證了教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。過程管理，有始有終教學(xué)常規(guī)管理要貫穿全過程的始終，也要貫穿全學(xué)年學(xué)校工作的始終。只要有教學(xué)活動(dòng)的存在，教學(xué)管理就不能中斷。只有這樣，才能使整個(gè)教學(xué)工作的流程順暢、通達(dá)，形成閉環(huán)式系統(tǒng)，產(chǎn)生應(yīng)有的積極效應(yīng)。不留死角，管全管細(xì)教學(xué)常規(guī)管理應(yīng)是多種主體的活動(dòng)。這里既有管理者主體，又有教師主體，還有學(xué)生主體。三個(gè)主體應(yīng)全部納入管理范圍之中。并且最大限度的發(fā)揮人的積極性、自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)自我管理和自我 塑造，則管理的規(guī)范化自然也就實(shí)現(xiàn)了。如家長評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教（二）創(chuàng)新教學(xué)管理的科學(xué)性我們進(jìn)行的素質(zhì)教育，培養(yǎng)的是在二十一世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人，教育的創(chuàng)新必然要求教學(xué)管理的創(chuàng)新。課改中我們改進(jìn)了備課和質(zhì)量監(jiān)控制度。備課創(chuàng)新提倡個(gè)性化過去學(xué)校要求教師的備課格式統(tǒng)一、整潔、詳實(shí)，要求成為教師的 “作品”，使不少教師把備課異化為體力勞動(dòng)，做表面文章。現(xiàn)在我們提倡“備課創(chuàng)新”，可以資源共享，備課本可以勾、劃、圈、點(diǎn)、補(bǔ)，不求形式的“漂亮”，而要注重課前思考和課后反思。提倡個(gè)性化教師的個(gè)性化教學(xué)，這一個(gè)不同于那一個(gè)，人人有著自己與眾不同的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，正所謂教學(xué)有法，又無定法。種種做法使教師的備課成為最具創(chuàng)造性的勞動(dòng)，課堂教學(xué)的改革隨之向縱深發(fā)展。質(zhì)量監(jiān)控——更具科學(xué)化我們學(xué)校多年來高度重視教學(xué)質(zhì)量，視為生命線。我們堅(jiān)持多年對(duì)期中、期末進(jìn)行質(zhì)量分析，這項(xiàng)監(jiān)控管理在前幾年的確起到了很大的作用。但以今天的視角看，它的監(jiān)控更側(cè)重結(jié)果。在新課程改革目標(biāo)愈來愈明晰的大氣候下，質(zhì)量監(jiān)控更多的應(yīng)體現(xiàn)在管理過程中。為此，我校結(jié)合學(xué)區(qū)的量化考核制度實(shí)行了新的《學(xué)校量化考核》。大家認(rèn)為新的質(zhì)量監(jiān)控意見有這樣三處亮點(diǎn)：第一、體現(xiàn)了科學(xué)性。由于學(xué)生來源不同，起點(diǎn)不同等多方面因素造成學(xué)習(xí)能力方面的差距。在這種情況下，再用一把尺子評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作，勢(shì)必會(huì)造成教師的心態(tài)不平衡，使評(píng)價(jià)失去應(yīng)有的效果。新辦法增加了學(xué)期初和學(xué)期中的監(jiān)控，這樣就可以客觀的了解各個(gè)班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，同時(shí)給每個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)展，標(biāo)定一個(gè)起點(diǎn)，以便期末衡量進(jìn)步的程度。兩項(xiàng)監(jiān)控的增加，使任課教師放下包袱，直面所任班級(jí)的基礎(chǔ)水平，有的放矢地制定自己在教學(xué)中相應(yīng)的措施。修改后的監(jiān)控意見，將原來靜態(tài)地監(jiān)控一個(gè) “點(diǎn)”，變成了動(dòng)態(tài) 地監(jiān)控幾個(gè)“段”，體現(xiàn)了質(zhì)量監(jiān)控的過程管理。第二、體現(xiàn)了服務(wù)性。修改前的辦法，對(duì)學(xué)困生的監(jiān)控停留在統(tǒng)計(jì)、分析，新辦法在學(xué)年初水平質(zhì)量測試之后，學(xué)校召開學(xué)困生家長會(huì)，幫助教師與家長進(jìn)行溝通，督促家長與教師配合制訂學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且每月末配合教師做好學(xué)困生月末進(jìn)步小結(jié)。將監(jiān)控由“管”轉(zhuǎn)向 “服務(wù)”，將學(xué)困生的補(bǔ)差工作落到了實(shí)處。第三、體現(xiàn)了導(dǎo)向性。根據(jù)新辦法，學(xué)期初學(xué)校要召開教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)。研討會(huì)有三個(gè)層面的經(jīng)驗(yàn)介紹：班級(jí)成績有明顯提高的任課教師；年級(jí)成績優(yōu)異的教研組長。前一個(gè)層面的教師業(yè)績，都是以“段”的提高為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與期初期中的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)一致，讓教師們心服口服。隨著完善后的新辦法的實(shí)施，以往學(xué)年初新接班教師的抱怨聲沒有了，從開學(xué)第二周起，各年級(jí)的補(bǔ)差工作就開始了。因?yàn)榻處焸冎?，學(xué)校言必信，行必果，出臺(tái)了制度，就一定會(huì)落實(shí)。而且學(xué)?！翱催^程也看結(jié)果”的理念使教師們明確：抓質(zhì)量要勤奮加智慧，抓結(jié)果要在原有基礎(chǔ)上再提高。教師們的工作態(tài)度讓我們欣慰，同時(shí)也使我們體會(huì)到科學(xué)的制度管理是有效提高教學(xué)質(zhì)量的保障。綜上所述：教學(xué)研究、常規(guī)管理，是支撐教學(xué)質(zhì)量生命線諸多要素中最重要的兩要素。其中研究決定水平，管理決定成敗。幾年來我們實(shí)實(shí)在在抓了教學(xué)研究，認(rèn)認(rèn)真真抓了常規(guī)管理。我們相信：一分耕耘一分收獲，隨著教學(xué)研究的不斷深入，管理力度的不斷加強(qiáng)，我們學(xué)校的未來一定是美好的！2012年9月10日