什么是高校內(nèi)涵-在線瀏覽
2024-09-15 02:04本頁面
【正文】 發(fā)展 轉(zhuǎn)型發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系要更復(fù)雜一些。當(dāng)然，某種類型的高校一定有其特殊的內(nèi)涵，應(yīng)用科技(技術(shù))大學(xué)的內(nèi)涵主要表現(xiàn)為其學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性和人才培養(yǎng)與社會需求的高度關(guān)聯(lián)性。所謂轉(zhuǎn)型，就是要在內(nèi)涵建設(shè)上轉(zhuǎn)變過來。轉(zhuǎn)變高校類型的發(fā)展，不是一般意義上的內(nèi)涵發(fā)展。所以，轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅要建設(shè)新內(nèi)涵，而且要改變或消除舊內(nèi)涵?！ 「哦灾?，高校內(nèi)涵發(fā)展是一種積極、進步的發(fā)展，意指高校功能活動及其結(jié)果品位的提升及相關(guān)要素品質(zhì)的改善和優(yōu)化。內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展是相對的，它們所指稱的發(fā)展有實質(zhì)性的差異，內(nèi)涵發(fā)展主要針對發(fā)展品質(zhì)，外延發(fā)展主要針對發(fā)展的數(shù)量。內(nèi)涵發(fā)展與轉(zhuǎn)型發(fā)展既相聯(lián)系又相區(qū)別，轉(zhuǎn)型發(fā)展可能賦予高校內(nèi)涵新的要素或品質(zhì)，也可能存在喪失已有內(nèi)涵，而新的內(nèi)涵尚不成熟的風(fēng)險。高校是一種社會生命組織，有其生長規(guī)律。國內(nèi)競爭不但有高教界內(nèi)部的競爭，還有高教界與社會其他產(chǎn)業(yè)行業(yè)的競爭。高校內(nèi)涵發(fā)展源于多方面的要求。在國家高等教育政策文件中，內(nèi)涵發(fā)展一直是有所體現(xiàn)的，但大多表現(xiàn)為提高質(zhì)量的要求。該文件提出：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。這里不僅明確提出了“注重教育內(nèi)涵發(fā)展”的要求，而且從學(xué)校特色水平、教育質(zhì)量、資源配置、教學(xué)環(huán)節(jié)、質(zhì)量保障、師資隊伍等多方面進一步明確了發(fā)展要求。如果說《教育規(guī)劃綱要》所提出的內(nèi)涵發(fā)展要求主要是政策原則的話，那么，2012年教育部發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(簡稱“高教30條”)所提出的內(nèi)涵式發(fā)展要求就是辦學(xué)規(guī)范要求。并對內(nèi)涵式發(fā)展的含義進行了解釋，主要包括：樹立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。優(yōu)化結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。注重創(chuàng)新，以體制機制改革為重點，鼓勵地方和高校大膽探索試驗，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。可以說從2010年提出注重內(nèi)涵發(fā)展，到2012年提出“走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路”，標(biāo)志著我國高校內(nèi)涵發(fā)展政策已經(jīng)成熟。從爭取有學(xué)上到爭取上好學(xué)的轉(zhuǎn)變，既反映了我國高等教育所取得的偉大成就，又反映了新時期人民大眾對高等教育發(fā)展的新要求。2014年高等教育總規(guī)模達到了3559萬人，在國際上是無可匹敵的，但質(zhì)量卻還存在很多不盡如人意之處。盡管不能說所有出國留學(xué)的學(xué)生都是出于對國內(nèi)高校教育質(zhì)量的不滿，但一年超過40萬的出國留學(xué)人數(shù)也不能不引起我國高校的重視。（三）發(fā)展規(guī)律要求 高等教育發(fā)展是有規(guī)律可循的，不同的發(fā)展階段，高校要解決的發(fā)展問題有所不同。預(yù)計到2020年左右，高等教育規(guī)模將達到4000萬人左右，毛入學(xué)率可能超過50%。當(dāng)達到35%以后，增長速度放緩。在國際上，在高等教育向大眾化中后期、普及化階段發(fā)展的時候，高校都十分注重內(nèi)涵發(fā)展?！ 「咝０l(fā)展也有規(guī)律。在生命周期的不同時期，高校面臨的發(fā)展任務(wù)是不同的。建基立業(yè)，包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)科專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)建設(shè)等。進入中興期，高校發(fā)展的重點就是充實內(nèi)涵、培育特色，提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。目前，我國高校大多處在創(chuàng)業(yè)期向中興期過渡或中興期建設(shè)階段。所以，我國高校應(yīng)當(dāng)在解決創(chuàng)業(yè)期問題的同時，關(guān)注和重視中興期的任務(wù)，著力解決辦學(xué)的內(nèi)涵和特色問題。由于我國高等教育實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)管理體制，高校缺乏辦學(xué)自主權(quán)，主要根據(jù)國家統(tǒng)一的政策和指令辦學(xué)，在內(nèi)涵發(fā)展問題上，不同高校之間既存在差異，又表現(xiàn)出顯著的相似性?！ ≡谶^去10多年里，我國高校經(jīng)歷了一個快速發(fā)展過程，包括學(xué)科專業(yè)的迅速增加。但瀏覽一些高校的網(wǎng)站，往往顯示學(xué)校只有幾個重點學(xué)科、幾個優(yōu)勢特色專業(yè)、幾個重點實驗室等。從中顯示高校學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵是單薄的。專業(yè)的知識應(yīng)該是多學(xué)科領(lǐng)域的，一個專業(yè)往往以一個學(xué)科領(lǐng)域的知識和技術(shù)為主，同時包含其他學(xué)科領(lǐng)域的知識和技術(shù)?！ ∵@個問題涉及高等教育理念，影響干部、教師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，時間、精力投入，以及工作中的成就感。在教師方面，為了滿足教學(xué)工作量要求而教學(xué)，為了評職稱而做科研，缺少對教育教學(xué)的忠誠，缺少對學(xué)術(shù)的敬畏，敷衍、應(yīng)付、浮躁、倦怠之風(fēng)盛行。有的高校甚至做出“學(xué)生可以不修課程，只要通過考試就可以獲得學(xué)分”的規(guī)定。高校教育教學(xué)是一種學(xué)術(shù)專業(yè)活動，干部、教師和學(xué)生都要有一種專業(yè)的精神和態(tài)度，尊重教育規(guī)律，樹立專業(yè)的
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