【正文】 　　6．練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。 　　7．你對(duì)課題怎樣理解的？課文先寫什么，之后寫了什么？ 　?。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡栴}，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。） 　　三、自主感悟，初步理解。 　　1．選取自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。 　　2．畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號(hào)。 　　3．小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂的問題。 　　4．組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。 　　第二課時(shí) 　　一、問題引入，整體理解 　　1．一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返） 　　思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 　　2．各組提出不懂的問題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。 　　二、感悟道理，感受情感 　　結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點(diǎn)品味以下句子： 　　◇課件出示句子：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……” 　　1．說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？ 　　2．指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。 　　（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句） 　　3．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。 　　4．有感情齊讀本段。 　　◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。” 　　1．讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？ 　　2．“溜”字你體會(huì)到什么？ 　　3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？ 　　4．指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。 　　◇出示句子“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日。” 　　1．讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？ 　　2．聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？ 　　3．有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。 　　4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時(shí)候，時(shí)光又溜走了。） 　　◇出示句子“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？” 　　1．指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?　　2．寫話練習(xí)： 　　在逝去如飛的日子里，我能做____________，我能做______________，我還能做_____________。 　　過(guò)去的日子如___________，被_____________。如___________，被__________。 　　3．這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。 　　◇師：透過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮?lái)朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！ 　　三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?　　1．透過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的悲哀，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。 　　那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙） 　　2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。 　　四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受 　　1．推薦閱讀：朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。 　　2．同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?？讓我們?lái)感悟一下吧，課件出示： 　　人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生就應(yīng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都能夠突然結(jié)束他的生命。 　?。ㄟx自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》） 　　五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受 　　寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。 　　匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)（六）： 　　《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。 　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 　　體會(huì)作者的思想感情。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、導(dǎo)入新課。 　　齊讀題目。 　　讀了課題，你是怎樣理解的？你有什么問題？ 　　二、介紹作者 　　朱自請(qǐng)：我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。 　　三、自讀課文，思考問題。 　　作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？ 　　文章每一段講的是什么資料？（第一自然段提出問題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感） 　　四、自由讀課文 　　你讀懂了哪些資料，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流。 　　你有哪些不懂的問題，記下來(lái)，準(zhǔn)備討論。 　　五、交流 　　第一自然段。 　?。?）第一自然段作者提出了什么問題？ 　?。?）作者是怎樣提出這個(gè)問題的？ 　?。ㄓ靡粋€(gè)排比句，以比喻的方式提出問題，十分新穎，引人入勝） 　?。?）指讀第一自然段，體會(huì)作者的感情。 　　讀第二自然段，解決大家提出的問題。 　?。?）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？ 　?。?）有感情地朗讀第二自然段。 　　讀第三自然段，解決大家提出的問題。 　?。?）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了） 　?。?）“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)” 　?。ㄟ@句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？） 　　日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？ 　?。?）出示句子，加以體會(huì)。 　　“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……” 　　讀第四段，解決問題。 　?。?）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？ 　?。ㄒ环N淡淡的郁悶和傷感） 　?。?）有感情地朗讀這一段。 　　六、小結(jié)。 　　讀了這篇文章，你想到些什么，你想說(shuō)些什么？ 　?。ㄏ氲阶约翰徽湎r(shí)光，想到自己貪玩、浪費(fèi)時(shí)光，想到今后就應(yīng)珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。） 　　把你想的寫下來(lái)，寫一篇讀后感。 　　七、布置作業(yè) 　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　 　　洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候…… 　　一去不復(fù)返默默時(shí)……遮挽時(shí)…… 　　天黑時(shí)……睜開眼睛…… 　　掩面嘆息時(shí)…… 　　課后教學(xué)反思： 　　《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。 　　在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)讓學(xué)生有所感，有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描述日子來(lái)去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 　　這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時(shí)，使得課堂資料密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，沒創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。