【正文】 集關(guān)于時間的古代詩詞、名言、警句。教學用具：多媒體課件教學過程：一、談話導入，啟動感情請看大屏幕的鐘表。問：你想到了什么？說幾句有關(guān)時間的格言。（演示時間格言）揭題。是??！時間過得真快并且一去不復返。今天我們學習一篇關(guān)于時間的散文，請同學們齊讀課題?！按掖摇笔鞘裁匆馑迹可钫Z言中什么時候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！二、初讀課文，了解內(nèi)容請同學們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語句是寫我們的`日子匆匆而逝的？看同學們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯，現(xiàn)在我們來展示交流一下?。?）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。師：這個句子用得是什么修辭方法？師：寫出了八千多日子在時間的流里是非常的。師：誰來把這短暫的時光給大家讀讀。師：你從“沒有聲音，沒有影子”這句話中體會到了什么？師：請帶著想象將這無聲無息的時間讀一讀！師：你讀的真不錯，讓我們感到了時間的無聲無息。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。“頭涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請同學們帶著這種傷心、著急再來讀一遍。匆匆教學設計13看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的教學設計，又看了她的課堂教學實施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進了我們的語文課堂。感到新語文教學的鮮明特色與任課教師在學習新理念，實踐新課程過程中迅速成長的腳步。下面就這一課的教學設計談幾點看法與大家共同探討。一、把握學科特點，體現(xiàn)新課程理念《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應該是一次很好的心理享受與情感體驗。教師先設計了“談話激情，導入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎。而后，在學生讀書過程中，教師設計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻。是結(jié)合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結(jié)合每個學生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進行讀書感悟。開放性地談，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流?？梢哉f，學生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學過程，很多學生的個人感悟在這個過程中得到升華。語文新課程標準中所說學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。二是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學生語文實踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學生應認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學習運用所學知識。設計中有這方面的考慮。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的設計。尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結(jié)合。學生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學習作者的表達風格，結(jié)合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓練，效果很好。三是體現(xiàn)了語文課堂教學觀的變化學習語文，是學生接受語文課程人文性，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。尤老師在教學設計中提到，語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學習的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當?shù)財U展學生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學重點訓練項目施教，引導學生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當延伸。另一方面，教師大膽擴展讀書新領域。課前，教師引導學生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導學生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學設計中“延讀”一部分想法是很好的。課堂教學向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進學生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學觀向大語文教學觀發(fā)展的變化。二、課堂教學清新、自然，學生主動探究、學習有情有趣。“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學過程。品讀，教師設計了幾個引導點：一要品讀疊詞和短句的妙用。二要品讀各種修辭法的表達。三要品讀重點句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學設計精當之處。一悟作者對虛度時光的`無奈與婉惜。二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復雜心情。三悟時間的寶貴，珍惜時間的重要。這樣，學生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。以上教學品讀，賞析的過程，設計清晰、適當。實施教學時從內(nèi)容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。三、教學設計問題分析這篇《匆匆》教學設計可以說是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個性的教學思考。但整體看，教學過程設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多，前面說“學習過程設計不夠”就是這個意思。也許，教者對學生讀書過程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關(guān)系還需進一步認識。依點評者看，自讀、自悟是根本，是基礎，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設計時要考慮學生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設計適當?shù)闹笇Х椒?，幫助學生解決困難。這樣的教學設計更重視學生的學，就會更實用?？傊?，走進新課程，樹立新理念，深入課改實踐是我們的任務。我們應從每一次教學設計，每一節(jié)課堂教學做起，把課改工作逐步推向深入。匆匆教學設計14《匆匆》教學設計與反思教學目標：學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會作者的思想感情。教學過程：一、導入新課。齊讀題目。讀了課題，你是怎樣理解的？你有什么問題？二、介紹作者朱自請：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。三、自讀課文，思考問題。作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？文章每一段講的是什么資料？（第一自然段提出問題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）四、自由讀課文你讀懂了哪些資料，要記住，一會準備交流。你有哪些不懂的問題，記下來，準備討論。五、交流第一自然段。（1）第一自然段作者提出了什么問題？（2）作者是怎樣提出這個問題的？（用一個排比句，以比喻的方式提出問題，十分新穎，引人入勝）（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。讀第二自然段，解決大家提出的問題。（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？（2）有感情地朗讀第二自然段。讀第三自然段，解決大家提出的問題。（1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了）（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？（3）出示句子，加以體會?！跋词值臅r候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”讀第四段，解決問題。（1）這一段表達了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的39。郁悶和傷感）（2）有感情地朗讀這一段。六、小結(jié)。讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩、浪費時光，想到今后就應珍惜時光，努力學習，掌握本領。）把你想的寫下來，寫一篇讀后感。七、布置作業(yè)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。板書設計：洗手的時候……吃飯的時候……一去不復返默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼睛……掩面嘆息時……課后教學反思：《匆匆》一文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。在這節(jié)課中我一是重視了讀指導，二是在讀的基礎上力爭讓學生有所感，有所悟。因為教學目的不僅僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法。并讓學生在朗讀理解作者是怎樣描述日子來去匆匆的基礎上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學寫，以寫促讀，讀寫互相促進，在閱讀中學習方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語文素養(yǎng)。這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設計了一課時，使得課堂資料密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識點的學習落實不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠，把學生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學設計的過程，沒創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。匆匆教學設計15第一課時教學目標：使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。引導學生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。落實學生正確、流利地朗讀課文。教學重點：初步理解含義深刻的句子。教學難點：學生能夠借助資料，豐富自己的理解。教學準備：《冬去春來》的樂曲、學生的相片、學習資料、讀寫練習。教學過程：一、整體感知，自主讀書。重視體驗，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起。）同學們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學站起來。）他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來會怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來學習朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（學生自主發(fā)言）感知資料，激發(fā)情感。你們在課前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請同學交流、收集到的資料。（出示教師整理過的資料）從這個表中不難看出作者學業(yè)有成，事業(yè)有進，24歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學深入學習。（附資料）二、整體感受，自主積累。學生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學自主匯報。（引導學生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）小組內(nèi)輪讀課文，學生互相聽讀，要求讀得既準確又流利。（落實本課時讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）同學匯報朗讀各段。其他同學認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。三、整體感悟，自主交流：請同學說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質(zhì)疑。自主匯報。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導學生借助經(jīng)過整理的資料了解當時的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學道路。同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人。一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行??！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊睅熥x“絕對不能！”等。教師引導學生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情。四、課堂反饋。（附讀寫練習）五、作業(yè)：練習正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。第二課時一、復習通過上節(jié)課的學習，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學習作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。二、自主誦讀、感悟體驗（一）自由讀課文，小組合作學習并思考：作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會；找出你自己特別喜歡的句子，和同學們交流你的理解和感受；讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。（二）集體交流：作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；（現(xiàn)在，誰愿意讀讀你畫的句子）（1）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去?！盇、談談你的感受。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）B、你愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家體會時光易逝。誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學想讀？愿意讀的同學請站起來一起讀一讀好嗎？C、作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個單元的讀寫例話就是從閱讀的內(nèi)容想開去。（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身邊一閃而過；……（2）“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了。”A、首先談談你的體會好嗎？（作者想留住時間，但時間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了；B、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？過渡：是啊，從這些句子中作者體會到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光