【正文】 排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進(jìn)行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。”“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。）教師隨機(jī)出示一些名家對朱自清文章的39。出示評論朱自清的資料摘錄：（1）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！址恰冬F(xiàn)代六十家散文札記》（3）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。——朱德熙《漫談朱自清的散文》（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的評價(jià)和名家的評價(jià)互相對照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒?！薄劽鑼憽坝诿渴旅课铮匾獎冮_來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感。）三、課堂練筆，學(xué)習(xí)寫法。他甘心碌碌無為、渾渾噩噩地度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對時間的流逝發(fā)出了哪些感慨？師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段作者對時間的流逝發(fā)出的感慨：（1）對時光流逝的感慨；（2）對沒有作為的自責(zé)；（3）對要有所為的渴求。同學(xué)們，讀了課文，你對時間的流逝有什么感觸，趕緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感觸寫下來吧！自由練寫。在這充滿童真與歡樂的童年里，我又能做些什么呢？過去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽光蒸發(fā)了；六年時光仿佛彈指一揮間，在這美麗的校園里，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢？我匆匆地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將匆匆地回去罷？但不能平的，為什么要這般匆匆的度過這一生??？四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。下面請同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。）通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃洹Ｈ嘟涣?。）五、分層作業(yè)，課外延伸。推薦林清玄的《和時間賽跑》。同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。）匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。體會作者的思想感情。齊讀題目。他不是第一個用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。三、自讀課文，思考問題。你有哪些不懂的問題，記下來，準(zhǔn)備討論。（1）第一自然段作者提出了什么問題？（2）作者是怎么提出這個問題的？（用一個排比句，以比喻的方式提出問題，十分新穎，引人入勝）（3）指讀第一自然段，體會作者的39。讀第二自然段，解決大家提出的問題。讀第三自然段，解決大家提出的問題。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了）（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？（3）出示句子，加以體會。（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）（2）有感情地朗讀這一段。讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩、浪費(fèi)時光，想到今后應(yīng)該珍惜時光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。七、布置作業(yè)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去。帶著這個問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。教學(xué)課時2課時第一課時教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。時間到底到哪里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，課件簡介作者及作品。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范。讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。3然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的。5最后一句照應(yīng)開頭。四、學(xué)習(xí)第一段：這一段寫什么？怎么寫的？作者提出問題有沒回答呢？（4答）五、作業(yè)：抄寫字詞朗讀課文，質(zhì)疑問難。誰來說說作者的創(chuàng)作意圖是什么？（板書：時間要珍惜）你們希望通過怎樣的方式來進(jìn)一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖呢？（通過朗讀，體會欣賞文章語言，特別是抓住作者具體寫時間匆匆的語句去體會理解。）對，學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去，從而更好的理解作者的思想感情，更堅(jiān)實(shí)地走好自己的人生路。（對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)我們主要通過評價(jià)朗讀和對語句表達(dá)方法的理解這兩方面進(jìn)行。然后理解句意，體會表達(dá)方法，質(zhì)疑，做好批注。請同學(xué)們按從前到后的順序，匯報(bào)自己所畫的語句，并說說作者是怎樣表達(dá)時間匆匆，要珍惜這個創(chuàng)作意圖的？1“燕子去了……”運(yùn)用排比，對比，設(shè)問表達(dá)。2“在默默里算著……”運(yùn)用數(shù)字換算（約二十二、三歲）比喻。3“早上我起來的時候，……在嘆息里閃過”這段話寫什么？（具體回答了時間到哪去了的問題）l理解“太陽它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”什么意思？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？l用幾個兩個字的詞，概括說說時間在哪里？（在洗手、吃飯、默默、睡覺、嘆息的時候）（排比）朗讀排比句。）誰來朗讀，讀出時間的匆匆頑皮？l小結(jié)：這里用擬人、排比等表達(dá)方法，具體的描繪了不經(jīng)意間時間流逝于平常日子里的情景。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？理解：“徘徊罷了匆匆罷了。哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢？導(dǎo)入：明確目標(biāo)，復(fù)習(xí)字詞。配樂朗讀練習(xí)，思考欣賞感悟（一部分一部分的朗讀欣賞）?！拔页嗦懵銇淼竭@世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？指導(dǎo)朗讀。齊讀最后一小節(jié)。時間是怎樣匆匆溜走的？人的一生應(yīng)該怎樣的度過？讀了這篇課文，你想到了什么？三、作業(yè)：有感情的朗讀課文。完成《輔導(dǎo)練習(xí)》板書設(shè)計(jì)：匆匆一去不復(fù)返來去匆匆珍惜時間留下痕跡匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)12教材分析：《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語文第十二冊中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。了解朱自清其人其事，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時間的稍縱即逝。重點(diǎn)難點(diǎn)：感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，啟動感情請看大屏幕的鐘表。（演示時間格言）揭題。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時間的散文，請同學(xué)們齊讀課題。師：這個句子用得是什么修辭方法？師：寫出了八千多日子在時間的流里是非常的。師：你從“沒有聲音，沒有影子”這句話中體會到了什么？師：請帶著想象將這無聲無息的時間讀一讀！師：你讀的真不錯，讓我們感到了時間的無聲無息?！邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來讀一遍。感到新語文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課程過程中迅速成長的腳步。一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。而后，在學(xué)生讀書過程中，教師設(shè)計(jì)了幾個學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻。有思考。開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性，同時提高他們語文實(shí)踐能力的過程。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到，語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。教師有了這樣的觀念，便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)有情有趣。品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用。三要品讀重點(diǎn)句、段。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。實(shí)施教學(xué)時從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。尤其是有教師個性的教學(xué)思考。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個意思。依點(diǎn)評者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué)，就會更實(shí)用。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。讀了課題，你是怎樣理解的？你有什么問題？二、介紹作者朱自請：我國著名的詩人和杰出的散文家。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？文章每一段講的是什么資料？（第一自然段提出問題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）四、自由讀課文你讀懂了哪些資料，要記住，一會準(zhǔn)備交流。五、交流第一自然段。讀第二自然段，解決大家提出的問題。讀第三自然段，解決大家提出的問題。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了）（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？（3）出示句子，加以體會。（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的39。六、小結(jié)。）把你想的寫下來，寫一篇讀后感。板書設(shè)計(jì)：洗手的時候……吃飯的時候……一去不復(fù)返默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼睛……掩面嘆息時……課后教學(xué)反思：《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描述日子來去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語文素養(yǎng)。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時，使得課堂資料密度很大，節(jié)奏太快。還有對課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，沒創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。教學(xué)過程：一、整體感知，自主讀書。教師：（音樂聲起。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時留下的美好瞬間。）他們真是越變越可愛。感知課題，激發(fā)聯(lián)想。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）感知資料，激發(fā)情感。（出示教師整理過的資料）從這個表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。（附資料）二、整體感受，自主積累。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。（落實(shí)本課時讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。自主匯報(bào)。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過整理的資料了解當(dāng)時的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。1922年4月寫下了《匆匆》一文。一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”師讀“絕對不能！”等。四、課堂反饋。試著整理自己收集到的資料。二、自主誦讀、感悟體驗(yàn)（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會；找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。”A、談?wù)勀愕母惺?。）B、你愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家體會時光易逝。（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身邊一閃而過；……（2）“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了。歲月如梭，時