對(duì)中學(xué)物理教學(xué)改革的意見和建議-資料下載頁
2025-08-04 16:10本頁面
【正文】 ，應(yīng)該以專家的意見為準(zhǔn)。 關(guān)于師資水平 提高師資水平的關(guān)鍵，根本性的是教師的學(xué)術(shù)水平，這是第一位的。學(xué)術(shù)水平高的未必教學(xué)水平就高，這只是必要條件。但學(xué)術(shù)水平低，他的教學(xué)要受限制，非常受限制。大學(xué)給一年級(jí)學(xué)生上課的必須是最高水平的教師，讓學(xué)生一進(jìn)門就有一個(gè)很高的科學(xué)境界。 我認(rèn)為師范學(xué)院的物理系與理科的物理系，在學(xué)術(shù)水平上不能有任何區(qū)別。而認(rèn)為綜合大學(xué)的物理系，在物理上要求應(yīng)該高一點(diǎn)，而師范院校在教學(xué)法與心理學(xué)上要求應(yīng)該高一點(diǎn)，這種做法絕對(duì)不行。不應(yīng)該把師范院校的學(xué)生留下來不準(zhǔn)考研究生，而是應(yīng)該讓綜合性大學(xué)的學(xué)生去教中學(xué)，互相溝通。那么師范性體現(xiàn)在什么地方呢? 我們覺得師范性應(yīng)該體現(xiàn)在這兒，大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生未必就有資格當(dāng)老師，可是大學(xué)畢業(yè)的學(xué)術(shù)水平是必要的，大學(xué)畢業(yè)還應(yīng)該取得教師資格證，補(bǔ)點(diǎn)課再經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，才能當(dāng)一個(gè)合格的中學(xué)教師。在此含義下，師范院校的學(xué)生，既有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水平，又受過師范教育的訓(xùn)練，才能勝任工作。理科的畢業(yè)生想當(dāng)中學(xué)老師，還應(yīng)檢查一下夠不夠要求。從長遠(yuǎn)來看，我覺得中學(xué)物理教師應(yīng)該達(dá)到大學(xué)物理碩士的水平比較合理。當(dāng)前要有本科水平，包括教初中的物理的教師。 師資水平是關(guān)鍵，有的老師說我在大學(xué)學(xué)了四大力學(xué)，教了多年中學(xué)后，我自己也忘了。這是由于中學(xué)教學(xué)規(guī)定，教學(xué)以不準(zhǔn)超綱為限，不問新的問題，而是為了應(yīng)付高考忙得不可開交。正常情況，中學(xué)生的思維是非?；钴S的。重要的思想是什么? 當(dāng)前的潮流又是什么？我覺得處理中學(xué)物理的內(nèi)容，你對(duì)大學(xué)的普通物理要理解深透，而不是一般的懂。中學(xué)中有些不清楚的概念，你在大學(xué)普通物理中就明白了，當(dāng)然并不一定跟學(xué)生講。 對(duì)教育科學(xué)的看法 物理學(xué)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，譬如對(duì)牛頓第二定律的解釋，只有一個(gè)，其它都是錯(cuò)的，對(duì)就是對(duì)，不對(duì)就是不對(duì)。而教育科學(xué)有這個(gè)學(xué)派那個(gè)學(xué)派，有這個(gè)見解哪個(gè)見解，這個(gè)大師那個(gè)專家。所以我認(rèn)為學(xué)教育學(xué)應(yīng)該避免獨(dú)此一尊，不能只有這個(gè)學(xué)派的觀點(diǎn)才是正確的，其它都是錯(cuò)誤的。不同的觀點(diǎn)，不同的學(xué)派有不同的看法，并不必強(qiáng)求一律。 物理也有不同的學(xué)派，特別是物理科學(xué)中的那些不太成熟的部分，例如量子力學(xué)中的某些問題?？墒且呀?jīng)成熟的東西，是有一致意見的。 關(guān)于教學(xué)方法，我同意兩句話，其一是要教學(xué)得法，其二是教無定法。怎么才得法，有些專家雖然有學(xué)問，教學(xué)效果卻不好。什么叫教學(xué)得法，在教學(xué)論和教學(xué)法中講的方法都有一定的道理，可是每個(gè)老師應(yīng)該根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，沒有完全一成不變的模式。老師在課堂上講課，在一定意義下是一種藝術(shù)，是一種表演。照本宣科的老師不是好教師，好教師講課時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生，一下子就把學(xué)生吸引住了。講課可以說是一種表演藝術(shù)，表演藝術(shù)有不同的模式，梅蘭芳唱京戲，周信芳就不同。四大名旦，各不相同，四大名旦各有特色。 教學(xué)要得法，其它教師機(jī)械的模仿是不行的。我上課時(shí)把我的思路教給學(xué)生，很多公式到課堂上現(xiàn)推。對(duì)于教師關(guān)鍵是選好苗子，對(duì)教學(xué)是負(fù)責(zé)的，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶他若干年，就會(huì)成長起來。我覺得教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，要讓教師在一個(gè)寬松的環(huán)境中自由地發(fā)展。我覺得管理就是要提高他們的水平，水平高了他會(huì)很好地發(fā)展。校長如何管，我的經(jīng)驗(yàn)是校長選好系主任，系主任選好教師，選好了之后，相信老師。要注意發(fā)現(xiàn)水平高的老師，這也是我當(dāng)系主任的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說我對(duì)物理系的課程還是相當(dāng)熟悉的，但是我承認(rèn)在某一具體課程上，我不如正在承擔(dān)這門課程的老師熟悉。我多年教過本課程，他也教過多年，這門課他比我強(qiáng)，我干嘛去指手劃腳。 當(dāng)然對(duì)年青教師，特別是他教的課是我過去教過的，我會(huì)提些意見和建議。但他教了幾年之后，成熟了，獨(dú)立上課了，他難道就不會(huì)有更高明的地方嗎? 你可以和他交換意見，但不要以領(lǐng)導(dǎo)的身份去指手畫腳。首先把師資力量配備好，不要過分地干預(yù)教師，讓教師去進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，只要目標(biāo)明確，效果就會(huì)很好。
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