對中學(xué)物理教學(xué)改革的意見和建議(存儲版)
【正文】 用什么手段，我那段教材怎么處理，甚至于講的順序都不應(yīng)該加以限制。美國學(xué)生通常是按自己的想法解題，中國學(xué)生有時(shí)自己沒有想通，仍然按照課本上的作法去作。 不要誤認(rèn)為把學(xué)生可能提出的問題都解答了的老師是好老師。為什么做不出來? 為什么做錯(cuò)？怎樣解才正確? 如果老師都包辦了，那怎能啟發(fā)學(xué)生的思維，增加學(xué)生的智力呢？ 關(guān)于教學(xué)評估的問題 評估是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，然而怎樣進(jìn)行教學(xué)評估值得研究。有些優(yōu)秀教師雖然對于每具體的一堂課，也不見得堂堂出色。 關(guān)于考教分離 高考不是考老師，是考學(xué)生，工科院校普遍搞考教分離。原來中學(xué)有一個(gè)高考指揮棒，許多教師沒辦法只有按指揮棒轉(zhuǎn)。我認(rèn)為評職稱應(yīng)該以我們直觀的感受為準(zhǔn)。 我認(rèn)為師范學(xué)院的物理系與理科的物理系，在學(xué)術(shù)水平上不能有任何區(qū)別。 師資水平是關(guān)鍵，有的老師說我在大學(xué)學(xué)了四大力學(xué)，教了多年中學(xué)后，我自己也忘了。不同的觀點(diǎn)，不同的學(xué)派有不同的看法，并不必強(qiáng)求一律。講課可以說是一種表演藝術(shù)，表演藝術(shù)有不同的模式，梅蘭芳唱京戲，周信芳就不同。要注意發(fā)現(xiàn)水平高的老師，這也是我當(dāng)系主任的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。 。我覺得管理就是要提高他們的水平，水平高了他會很好地發(fā)展。老師在課堂上講課，在一定意義下是一種藝術(shù)，是一種表演。而教育科學(xué)有這個(gè)學(xué)派那個(gè)學(xué)派，有這個(gè)見解哪個(gè)見解，這個(gè)大師那個(gè)專家。從長遠(yuǎn)來看，我覺得中學(xué)物理教師應(yīng)該達(dá)到大學(xué)物理碩士的水平比較合理。但學(xué)術(shù)水平低，他的教學(xué)要受限制，非常受限制。 我們評審職稱時(shí)專家的感覺是差不多的，認(rèn)為這幾個(gè)人中哪些科研水平高，那些教學(xué)水平高，于是決定今年大概那幾個(gè)人先升。不管學(xué)生是否真學(xué)到了物理，更不要說應(yīng)用。當(dāng)然教師應(yīng)當(dāng)知道，學(xué)生在現(xiàn)階段是不能掌握的，高山他將來才能登攀。因此如何對教師的教學(xué)進(jìn)行評估就是一個(gè)值得研究的問題了，不過我當(dāng)年在北大物理系擔(dān)任系主任的時(shí)候，對于教師的水平和教學(xué)能力我是心中有數(shù)的。自然界有各式各樣的現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象，都可以用物理知識去解決，不要讓學(xué)生以為只有課本上的東西，習(xí)題上的東西才是物理。教師正面地給學(xué)生講原理，對如何應(yīng)用可以作一些提示，但絕不能代替學(xué)生的思維，把什么都包下來，否則我們就沒辦法訓(xùn)練學(xué)生了。譬如說，老師講課不僅講了課本上的內(nèi)容，而且講了一些學(xué)生聽課之后容易發(fā)生的錯(cuò)誤。需要努力，爭取達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，這就是“達(dá)標(biāo)”。美國中學(xué)的教學(xué)太隨便，太自由了。老師上課沒書這是正常的，尤其是你這門課在發(fā)展中，不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，你往往有一些新的想法，來不及寫成書。我認(rèn)為請幾位有經(jīng)驗(yàn)的教師訂一些大綱，對于初上課的年輕教師是很有幫助的。而在歐洲都沒有那么突出，歐洲也還比較刻板。學(xué)生學(xué)過必要的預(yù)備知識嗎? 也不管，我照樣講。所謂創(chuàng)造，就是書上沒寫過、前人沒作過、老師也沒有講過的事，就敢于去試試看。需要講新的知識之前，預(yù)備知識必先講好，學(xué)生一個(gè)臺階一個(gè)臺階的走上來，基礎(chǔ)打得非常扎實(shí)。然后到美國讀博士，得到了博士學(xué)位。不過這種提高并不代表學(xué)生真正的水平，往往是靠條件反射式作題，將學(xué)生的分?jǐn)?shù)硬拔上去。如果你這個(gè)地區(qū)的學(xué)生能力都比較差，在它原有的基礎(chǔ)上有了比較明顯地提高，就是成績。學(xué)校的一個(gè)重要任務(wù)就是傳授知識，問題是怎樣傳授。很多人都有想法，真正能在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出來效果好的并不多，非常難。而且大家相互交流，集思廣益，逐漸積累，絕不是在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)按照一定的規(guī)劃可以完成的。我們不要再走老路，學(xué)費(fèi)也就繳一次、兩次，別老繳，這個(gè)事情是折騰不起的。首先，教育改革要轉(zhuǎn)變教育思想。 教學(xué)改革的兩個(gè)中心問題 教學(xué)改革有兩個(gè)中心問題。從58到文化大革命，我們這個(gè)歲數(shù)的人都是經(jīng)歷過的。這個(gè)東西要經(jīng)過相當(dāng)長的過程，是非常細(xì)致的工作，需要堅(jiān)持不懈。如果只有想法而沒有付諸實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，往往不一定能成功。傳授科學(xué)知識當(dāng)然得依靠學(xué)校。而且對于不同的對象應(yīng)該有不同的要求。它確實(shí)可能使一個(gè)
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