對(duì)中學(xué)物理教學(xué)改革的意見和建議(編輯修改稿)
2025-08-31 16:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 革搞好，主力是教師。我認(rèn)為必須給教師松綁，五花大綁讓他上課，什么都給他限制死了，教師不會(huì)有創(chuàng)造性。假如教師自己水平不高，他自己都不懂，或者是理解錯(cuò)誤，你怎么限制他，他都教不好，他只不過(guò)照貓畫虎的重復(fù)前人的內(nèi)容。在教師有一定水平的情況下，你真正要搞好教育改革必須發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。任何創(chuàng)造性沒有寬松的環(huán)境是不可能發(fā)揮的。 關(guān)于教材和教學(xué)參考書 另一個(gè)問(wèn)題是過(guò)去有所謂教材和教學(xué)參考書之分。我認(rèn)為，在大學(xué)上課根本不應(yīng)該按照一本書講。老師上課沒書這是正常的，尤其是你這門課在發(fā)展中，不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，你往往有一些新的想法，來(lái)不及寫成書。所以大學(xué)只有參考書，沒有教材、課本等。按我的意見，學(xué)生手頭有一本比較好的書就行了，很多老師都是按自己的想法和意見講。 現(xiàn)在工科院校編寫了各式各樣的教材，當(dāng)然不見得每一種都成功，但有一點(diǎn)，不是千佛一面，這是好事。我們最近寫的新概念物理就不符合大綱，若按大綱這本書一冊(cè)也出不了，因?yàn)橐蠓洗缶V是第一條，我這書基本上不符合已有大綱。 中學(xué)教學(xué)沒有大綱（全國(guó)）是不行的。國(guó)際上也有沒有大綱的國(guó)家。美國(guó)是沒有的，美國(guó)是一個(gè)一個(gè)州立法。美國(guó)中學(xué)的教學(xué)太隨便，太自由了。美國(guó)老師愛怎么教就怎么教，學(xué)生愛怎么學(xué)就怎么學(xué)。美國(guó)有一種原則，老師不準(zhǔn)強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生想玩，老師不能干預(yù)，這樣你這個(gè)課根本就沒法教。學(xué)生喜歡玩，不能什么課都只是通過(guò)玩的方式來(lái)學(xué)習(xí)。據(jù)我了解，美國(guó)的物理學(xué)會(huì)現(xiàn)在正在制定全國(guó)中學(xué)物理的教學(xué)規(guī)范，然后每年暑假培訓(xùn)全國(guó)的中學(xué)老師。培訓(xùn)的另一方面是對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展有所了解，更新知識(shí)。全國(guó)那么多的學(xué)校，情況差別那么大，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)是不行的。邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校和重點(diǎn)學(xué)校差別太大，不能用統(tǒng)一的規(guī)范來(lái)要求他們。需要努力，爭(zhēng)取達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，這就是“達(dá)標(biāo)”。所以我認(rèn)為中國(guó)應(yīng)該有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但不能規(guī)定得太死。 大綱上羅列了許多東西，一些老師愿意從這里出發(fā)教，另一些教師愿意從那一點(diǎn)出發(fā)教，我這一段用什么手段，我那段教材怎么處理，甚至于講的順序都不應(yīng)該加以限制。我們國(guó)家有十分優(yōu)秀的老師，好的老師可以自己編寫教材。中學(xué)的大綱規(guī)定的是最低要求，高考應(yīng)與教學(xué)大綱脫鉤，就是高考題不受中學(xué)教學(xué)大綱的限制。 關(guān)于教學(xué)風(fēng)格 我們的老師經(jīng)常采用細(xì)嚼慢咽式的講法。初上講臺(tái)，一節(jié)課的內(nèi)容很快就講完了，學(xué)生學(xué)習(xí)后就發(fā)生錯(cuò)誤。隨著老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，講得就越細(xì)，課就越拉越長(zhǎng)。譬如說(shuō)，老師講課不僅講了課本上的內(nèi)容，而且講了一些學(xué)生聽課之后容易發(fā)生的錯(cuò)誤。學(xué)生自己學(xué)習(xí)后對(duì)內(nèi)容理解發(fā)生的錯(cuò)誤，必須通過(guò)自己的思考后才能糾正，才能擺脫錯(cuò)誤觀點(diǎn)，真正地理解所學(xué)內(nèi)容。美國(guó)學(xué)生通常是按自己的想法解題，中國(guó)學(xué)生有時(shí)自己沒有想通，仍然按照課本上的作法去作。在課堂教學(xué)中，面面俱到封閉式的講法，把各種可能的想法都給學(xué)生講到，并不利于啟發(fā)學(xué)生的思維。 關(guān)于習(xí)題 有的學(xué)生說(shuō)，老師你講的我都懂，可是一作習(xí)題我就不會(huì)。題目究竟是難還是容易呢？對(duì)中國(guó)學(xué)生往往是再難的題老師講過(guò)就容易，容易的題老師沒有講過(guò)的就難，學(xué)生只會(huì)依葫蘆畫瓢，缺乏創(chuàng)造。 學(xué)生習(xí)題做不出來(lái)是正?，F(xiàn)象，如果老師講完課之后學(xué)生馬上能做出習(xí)題來(lái)，做習(xí)題就沒有什么作用了，不必通過(guò)思考，那反而不正常。做習(xí)題是讓學(xué)生活用活用所學(xué)原理，去解決實(shí)際問(wèn)題的一種訓(xùn)練。教師正面地給學(xué)生講原理，對(duì)如何應(yīng)用可以作一些提示，但絕不能代替學(xué)生的思維，把什么都包下來(lái)，否則我們就沒辦法訓(xùn)練學(xué)生了。教學(xué)最后要深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，用學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題，當(dāng)然會(huì)遇到困難，不克服困難認(rèn)識(shí)不會(huì)深化。 不要誤認(rèn)為把學(xué)生可能提出的問(wèn)題都解答了的老師是好老師。并把什么問(wèn)題都講好，把所謂課堂效率高作為好老師的標(biāo)準(zhǔn)。我同意有人說(shuō)過(guò)的：“好的老師是熱愛自己學(xué)生的老師?！笔紫?，老師要千方百計(jì)把課講好。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“自己(學(xué)會(huì)自學(xué)后)就是自己最好的老師。
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