【文章內容簡介】 題號分值目標空間得分考點統(tǒng)計知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1考點坐標考點分值考點得分2考點坐標考點分值考點得分3考點坐標考點分值考點得分考點分值考點得分合計考點分值考點得分黃恕伯老師在關于新課程標準物理中考試卷命題的探討中詳細論述了如何對內容目標進行編號，從而設計出中考試卷的方法，對我們有很大的啟發(fā)意義。平時的測驗試題我們就參考黃老師的做法，把本章教學目標按三個維度進行分類、編號，設計出試卷內容規(guī)劃細目表，進而設計成試卷。一份試題所有考題組成點集合，該集合的元素是一些離散的點，對于統(tǒng)計和分析不利，而且假如某小題在某坐標軸上有兩個考點，處理起來不方便。對于大量試題或樣本的分析，可采用分析表進行分析。分析表的設計如下：利用上表的縱列，我們可以把情感態(tài)度與價值觀因素從試卷中分離出來單獨進行分析，得到各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)。（3）收集和分析反映學生發(fā)展過程和結果的資料 客觀收集能真實反映學生學習情況的數(shù)據(jù)和資料是發(fā)展性評價的最重要的環(huán)節(jié)。一般的方法有：測驗——測驗的命題必須全面反映物理課程標準的要求，要有利于學生創(chuàng)新并發(fā)揮自己的特長，注重考察應用物理知識、技能分析和解決問題的能力。提倡試題的開放性，提倡開卷考試。還可以出不同類型的幾套試題 （如以考查知識和技能為主的；以考查實驗技能為主的；以考查設計和創(chuàng)新為主的等），讓學生根據(jù)自己的特長和愛好，自主選擇試題。課堂日志——由教師或學生把每堂課中發(fā)生的事情，如那些學生提出了有意義的問題？提出了什么問題？學生在討論、交流、實驗、探究活動中有那些突出表現(xiàn)等?，F(xiàn)場筆記——主要適用于室外的參觀、考察、探究活動。請學生代表如實記錄學生在這些活動中的表現(xiàn)和事例。調查和訪談——可以通過對學生和家長的調查和訪談，了解每一位學生在物理學習中的情況，并真實的記錄下來。物理教師要同步注意收集學生在優(yōu)勢學習領域中的具體表現(xiàn)，并給予鼓勵；同樣也應收集學生在不足領域的具體表現(xiàn)，建立學生發(fā)展的基本數(shù)據(jù)，進而考查學生在某段時間內是否取得了進展。最后，要對收集到的證據(jù)進行綜合分析，客觀地描述每一位學生在物理課程中的發(fā)展狀況，以及班級整體的學習情況。下面是以物理實驗考試為手段收集學生資料的的案例：案例四 關于物理實驗考試改革的探索考試項目及考試內容 我們把實驗考試分為四項，有口試、筆試、操作和小制作。具體內容根據(jù)教學要求設定，時間安排在期末考試前兩周進行。(1)口試：主要考查學生對實驗原理的理解、儀器的選擇及性能、實驗中應注意的事項以及誤差的產生和討論等。從口試中發(fā)現(xiàn)問題及時追問。從追問中既能發(fā)現(xiàn)學生的不足，又能及時糾正，還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，使學生對所學知識能正確理解及完整敘述。如在高中二年級的實驗口試中有這樣一個題目：當多用電表做歐姆表使用時，表盤刻度有什么特征？表盤上的刻度為何不均勻？使用中應如何選擇量程？如何調整零點？若調不到零點是何原因？應如何解決？考試中要求學生畫出電路圖，說明各元件的作用并按要求回答老師提出的問題。(2)筆試：主要考查學生對實驗中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導和論證，還可以考查學生的創(chuàng)造能力。如考試中有這樣一個題目：現(xiàn)有下列可利用的器材：電池、電鍵、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、定值電阻、導線等，請你設計兩種切實可行的測電源電動勢和內阻的方法，畫出電路圖，指出要測定的物理量，并導出計算電動勢和內阻的表達式。從考試結果看，學生設計出六種方案是切實可行的。說明學生是動腦了，可見學生的創(chuàng)造潛能是很大的。(3)操作：主要考查學生是否會使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數(shù)據(jù)等。如在電學的實驗考試中，我們把實驗中所涉及的二十多種不同儀器放在一起，讓學生挑出合適的儀器測定電流表的內阻。這樣的考試不僅要求學生弄通實驗原理，還要知道所選器材的型號及性能。(4)小制作：主要考查學生對所學原理的理解程度和動手能力。如在高一的物理實驗考試中，要求學生利用所學知識制作一枝桿秤。在制作過程中，學生要先選料，當木工、鉗工做出秤桿、秤砣、秤紐等，還要根據(jù)原理確定定盤星、標出刻度等。考前準備和記分方法在每學期開學制定教學計劃時，就將實驗考試列入計劃內，提前向學生講清本學期實驗考試的時間、內容和方法，以及實驗考試成績所占總分的比例（一般為15%20%），使學生做到心中有數(shù)。這樣，學生在學習過程中能把實驗擺到重要位置?？荚囍胁扇〕楹灥霓k法，將所考題目提前寫好并密封，考試時全組老師上陣當考官，口試、筆試和操作三項內容由監(jiān)考老師當面講評指出錯誤，先讓學生自己定分，老師根據(jù)評分標準確定最后得分。小制作采用劃分等級的方法評定成績，把作品制作是否符合原理、同時也看做工和實用程度，將作品分為一、二、三、四等分別給出分數(shù)。改革后的效果和體會通過幾年的考試改革，使我校的物理教學發(fā)生了可喜的變化。學生們學習物理的興趣增加了，對物理實驗的重視程度有了明顯的提高，特別是動手、動腦以及操作能力有了明顯的長進，原來基礎較差的同學物理成績有了較大的提高。（4）明確促進學生發(fā)展的改進要點并制定改進計劃 評價的目的不是為了檢查、甄別和選拔，而是在于如何通過評價來促使被評價者改進，促進其發(fā)展。因此，建立促進學生發(fā)展的評價體系，應根據(jù)信息收集后的分析報告，根據(jù)學生發(fā)展的成就、潛能和不足，明確促進學生發(fā)展的改進要點，并用清楚、簡練、可測量的目標術語表達出來，制定改進計劃。通常，改進計劃中注意將學生發(fā)展優(yōu)勢領域方面的特征向其發(fā)展不足的領域轉移，以促進其潛能獲得不斷的發(fā)展。 建立促進學生全面發(fā)展的評價體系還需要注意以下幾點。 （1）促進“全面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展”?！叭姘l(fā)展”主要是針對以往學生評價中過分關注學業(yè)成績的現(xiàn)象而提出的，尤其要擯棄學?；蚪處煘槠孀非髮W業(yè)成績而以犧牲學生在其他方面的健康發(fā)展為代價的做法?！叭姘l(fā)展”強調在基礎教育階段，課程的功能和目標是從全面發(fā)展的角度發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能、因此，各課程目標中不僅包含學生在“知識與技能”方面的發(fā)展，還要求關注學生在“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”“解決問題的能力”等多方面的發(fā)展[6]。 （2）評價技術的有限性和教育追求的無限性之間的矛盾。如前所述，“全面發(fā)展”不僅包括學科學習目標，還有一般發(fā)展性目標。一般發(fā)展性目標通常是蘊涵在學科教學中進行的，并不設置專門的課程來培養(yǎng)；一般發(fā)展性目標的評價也常常融合于學科學習目標的評價之中共同進行。除此之外，有些一般性發(fā)展目標，或者“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的課程目標，很難以一些客觀的、量化的指標加以測評，因此，在評價體系的指標中就有可能無法顯現(xiàn)出來。 作為主要的質性評價方法，如何運用成長記錄袋對學生進行評價？新課程倡導質性的評價方法，其意義主要體現(xiàn)在：①質性的評價方法通常記錄了學生的各種行為表現(xiàn)、作品或者思考等描述性的內容，而不僅僅是一個分數(shù)，不僅具體直觀地描述出學生發(fā)展的獨特性和差異性，而且較好地全面反映了學生發(fā)展的狀況。這種評價方法對于新課程倡導關注學生的全面發(fā)展具有非常重要的價值。②因為質性的評價方法多以描述和記錄為主，即可真實、深入地再現(xiàn)學生發(fā)展的過程，相比之下，量化的評價方法則更多地表現(xiàn)為數(shù)字，反映的是學生發(fā)展的結果。新課程強調關注學生的發(fā)展過程，那么，質性的評價方法無疑提供了非常有效的評價手段。因此，質性的評價方法對于促進學生的發(fā)展扮演著舉足輕重的角色。評語就是一種常見的質性評價方法。除此之外，新課程倡導的質性評價方法還有行為觀察、學習日記、情景測驗和成長記錄袋等。其中，成長記錄袋是本次課程改革所倡導的一種重要的質性評價方法。成長記錄袋，也被一些學者翻譯為檔案袋，主要是指收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關材料，學生的作品、反思，還有其他相關的證據(jù)與材料等，以此來評價學生學習和進步的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。通常，成長記錄袋的形成包括以下幾個步驟： 明確目的；確定評價的內容和技能；確定評價的對象，在什么年級水平；確定要收集的內容和收集的次數(shù)、頻率；調動學生參與；確定評分程序；向每一個人介紹成長記錄袋；制定交流計劃和保存、使用計劃。整個形成過程通常由學生和教師共同完成。成長記錄袋的內容通常涵蓋了一項任務從起始階段到完成階段的完整過程。成長記錄袋的主要意義首先在于，學生通過自己的全程參與，學會了反思和判斷自己的進步與努力。因為學生有權決定成長記錄袋的內容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學生自己負責判斷提交作品或資料的質量和價值，從而擁有了判斷自己學習質量和進步、努力情況的機會。其次，成長記錄袋為教師最大程度地提供了有關學生學習與發(fā)展的重要信息，既有助于教師形成對學生的準確預期，方便教師檢查學生學習的過程和結果，更是將評價與教育、教學融合在一起，與課程和學生的發(fā)展保持一致，提高了評價的效度。 案例五 物