【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 次：課件出示原文：他們的樣子各不相同，許多大獅子蹲坐在石柱上，有的昂著頭，好像在朝遠(yuǎn)方長(zhǎng)吼。有的低著頭，好像在專(zhuān)心聽(tīng)橋下的流水聲。有的小獅子倚在大獅子的懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏到大獅子的身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子輕輕按在地上……教師先明確學(xué)習(xí)方法：要想讀懂、讀好大獅子和小獅子的形態(tài)的句子，老師有一個(gè)好建議：一邊讀一邊想象，在你的頭腦中出現(xiàn)了畫(huà)面，你就能讀懂、讀好這些句子啦！我們來(lái)試試吧！這是教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，邊讀邊想象畫(huà)面。學(xué)生按照教師的指導(dǎo)方法閱讀、想象。感受大獅子的形態(tài)：① 自讀想象：輕聲讀讀這句話(huà)，看看你能不能想象出畫(huà)面？② 理解?昂頭長(zhǎng)吼?A、你能結(jié)合這句話(huà)的意思說(shuō)說(shuō)?昂頭長(zhǎng)吼?什么樣嗎？請(qǐng)你們做個(gè)動(dòng)作體會(huì)一下！B、出示石獅子昂頭長(zhǎng)吼的圖片：多么威武啊！男孩子想象著大獅子威武的樣子一起讀讀?、?讀好?低頭聽(tīng)聲?A、師語(yǔ)言渲染（配樂(lè)）：橋下潺潺的溪水靜靜的流淌著，仿佛演奏著美妙的小夜曲，這頭獅子專(zhuān)心的聽(tīng)著，好像己經(jīng)入迷啦！B、女孩子快讀讀吧！讓我感受到你們有專(zhuān)心的聽(tīng)著流水聲，仿佛己經(jīng)入了迷！④ 想象著兩只大獅子不同的樣子，一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧！教師教學(xué)設(shè)計(jì)效果評(píng)議：教師通過(guò)讓男女生分別讀，來(lái)體會(huì)不同樣子的獅子的狀態(tài)，在其中抓住了昂頭長(zhǎng)吼和低頭聽(tīng)聲幾個(gè)詞語(yǔ)。使其在學(xué)生頭腦中建立大獅子的兩種不同的形態(tài)的概念。感受小獅子的形態(tài)：教師采取了閱讀想象的方法。① 閱讀想象：指名輕聲讀讀這句話(huà)，看看你又能想象出怎樣的畫(huà)面？② 抓住?倚??藏??按?等動(dòng)詞引導(dǎo)想象，感悟石獅的靈性。出示文字課件 有的小獅子倚在大獅子的懷里，好像正在熟睡；A、結(jié)合生活實(shí)際理解?倚?：你們經(jīng)常倚在誰(shuí)的懷里??？什么感覺(jué)啊？?倚?是什么意思??？小獅子也像你們一樣輕輕靠在媽媽?xiě)牙?，B、?熟睡?是什么樣？小獅子為什么睡得這么香啊？ C、你們也想象這溫馨的畫(huà)面讀讀這一句吧?。〕鍪疚淖终n件有的小獅子藏到大獅子的身后，好像在做有趣的游戲；換詞理解?藏?：把?藏?換成?躲?好不好？（?藏?使人感到小獅子的頑皮、可愛(ài)，像個(gè)小孩子一樣玩鬧、嬉戲。）?躲?有點(diǎn)害怕的意思。出示文字課件還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子輕輕按在地上……A、做動(dòng)作體驗(yàn)?按?：文中說(shuō)是怎樣?按???？（輕輕按）大獅子會(huì)怎樣輕輕地把小獅子按在地上啊？做個(gè)輕輕按的動(dòng)作感受一下。表現(xiàn)出媽媽對(duì)小獅子的疼愛(ài)。既不愿他淘氣，又不舍得懲罰。B、體會(huì)情感：仔細(xì)讀讀這些文字，想象一下這些美好的畫(huà)面，你體會(huì)到什么？C、師：帶著你們的感受想象著畫(huà)面完整的讀讀描寫(xiě)小獅子形態(tài)的句子，感受石獅子的各自不同的樣子。教師教學(xué)設(shè)計(jì)效果評(píng)議：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師 抓住?倚??藏??按?三個(gè)動(dòng)詞 采取多種方法 讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)，去體會(huì)、感受小獅子的形態(tài)各異，能使想象更加深入，有助于 感悟石獅的靈性，體會(huì)作者要表達(dá)的情感，使學(xué)生有身臨其境之感。、整體回顧：在整體感知石獅子形態(tài)各異的特點(diǎn)后，教師播放了一段盧溝橋的獅子視頻，再現(xiàn)了石獅?大小不一??形態(tài)各異??栩栩如生?的畫(huà)面，教師用自己的語(yǔ)言渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解字詞所表達(dá)的意思和情感，使學(xué)生深受啟發(fā)，升華了情感。、結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)，有效訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)：本段話(huà)的最后，作者用了一個(gè)省略號(hào)，表示還有很多石獅子的不同樣子，這時(shí)，教師抓住了這個(gè)教學(xué)空白處，讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象其他獅子的動(dòng)作和神態(tài)時(shí)，用上? 有的_____，好像_____；這種句式練習(xí)表達(dá)。進(jìn) 而理解大小不一、形態(tài)各異。訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。是這樣設(shè)計(jì)的：盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異，他們有的_____，好像_____ ；有的_____，好像_____ ；還有的 _____，好像。_____?把學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在這四個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師 采用多種有效手段，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解詞語(yǔ)，感悟詞語(yǔ)的意思和運(yùn)用。通過(guò)引導(dǎo)想象，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò) 播放錄像等手段，使學(xué)生入境，在頭腦中形成畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟? 盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，很不容易數(shù)清楚 ?。結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)，有效訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)，加深理解。字詞教學(xué)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。案例四：還有一位教師，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一課第四自然段?船夫的駕駛技術(shù)特別好? 一段時(shí)，抓住了段中最關(guān)鍵的詞語(yǔ)： “特別好 ”，做足了文章。教師先讓學(xué)生讀了讀：?船夫的駕駛技術(shù)特別好?這個(gè)句子。然后問(wèn)了一句：?同學(xué)們，‘特別好 39。是什么意思？可以換成哪個(gè)詞？?學(xué)生說(shuō)：非常好； 學(xué)生：十分好； 學(xué)生：很好； 學(xué)生們迅速聯(lián)想到很多詞語(yǔ)：非常好，十分好，很好，太好了，超出一般，格外，等等。這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，停留在理解字詞的層面。接著，教師又問(wèn)：?生活中，你們什么時(shí)候用這個(gè)詞？? 學(xué)生說(shuō)：?稱(chēng)贊別人時(shí)或者夸獎(jiǎng)別人時(shí)?等等； 學(xué)生紛紛說(shuō)：表示強(qiáng)調(diào)時(shí)，贊嘆時(shí)，表?yè)P(yáng)時(shí)，稱(chēng)贊時(shí)，夸獎(jiǎng)時(shí)等等。緊接著，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，想想：?作者在這里想說(shuō)明什么？他想夸獎(jiǎng)、稱(chēng)贊誰(shuí)什么？?學(xué)生再次迅速做出反應(yīng)：稱(chēng)贊船夫的駕駛技術(shù)特別好！教師說(shuō)：?你們?cè)撛鯓永首x這句話(huà)，就能很好的表達(dá)出這種情感？?這時(shí)，學(xué)生恍然大悟，一下子明白了這句話(huà)要表達(dá)的意思。學(xué)生練習(xí)朗讀時(shí)，就讀得非常有感情，把作者要稱(chēng)贊船夫駕駛技術(shù)特別好的意思讀了出來(lái)！讀得非常到位。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀下文，體會(huì)，船夫的駕駛技術(shù)怎樣特別好，作者是怎樣寫(xiě)具體的？學(xué)生由明白一句話(huà)的意思，繼而又明白了這段話(huà)要表達(dá)的意思，對(duì)這段話(huà)要表達(dá)的意思理解得非常準(zhǔn)確。細(xì)細(xì)品味這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)講究的是字詞句篇的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，如果我們抓住了文中最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語(yǔ)、句子想要表達(dá)的意思，學(xué)生就能很順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。從理解詞語(yǔ)的意思入手，聯(lián)系生活體會(huì)用法，明白字詞、句子意思，明白作者想表達(dá)的意思，再體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的。再回到文章中的句子進(jìn)行深入理解，由詞到句，由句到段、到篇，層層深入，再深入淺出。由語(yǔ)言?xún)?nèi)容到表達(dá)形式，循環(huán)往復(fù)，這就是語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。策略三、運(yùn)用評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，促進(jìn)主動(dòng)完善，自我成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)其實(shí)是學(xué)生的自我主動(dòng)成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的主動(dòng)成長(zhǎng)還要靠教師的外界強(qiáng)化和成長(zhǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在新課程理念中，評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效教育手段。它關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種機(jī)會(huì)。它能促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我發(fā)展。在這方面，有些老師的做法是將評(píng)價(jià)的理念滲透到學(xué)生日常的行為評(píng)價(jià)中。給學(xué)生搭設(shè)一個(gè)展示自我、修正自我、完善自我的評(píng)價(jià)平臺(tái)，促進(jìn)其自我反思、自我評(píng)價(jià)、主動(dòng)成長(zhǎng)。北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院的李鏜院長(zhǎng)主持的教育部十五課題——小學(xué)生語(yǔ)文字詞能力形成性評(píng)價(jià)研究，他們以低年級(jí)漢語(yǔ)拼音、字詞能力形成性評(píng)價(jià)工具的研制、實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，研究評(píng)價(jià)的方式、內(nèi)容、過(guò)程，推進(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文字詞教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。他們的做法對(duì)改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)有很大啟發(fā)。（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化，使學(xué)生成為積極的參與者 比如，為幫助學(xué)生明白識(shí)字能力要達(dá)到的的標(biāo)準(zhǔn)——讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，正確書(shū)寫(xiě)。他們?cè)O(shè)計(jì)了?你認(rèn)識(shí)我嗎?的情境活動(dòng)。先選取了學(xué)生的一幅繪畫(huà)作品作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)了練習(xí)。在?你認(rèn)識(shí)我嗎？?的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，為了落實(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使它具有可操作性，先設(shè)計(jì)了?自主學(xué)習(xí)?活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)中的兩項(xiàng)任務(wù)涉及到評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。接著，設(shè)計(jì)了?過(guò)程和方法?、?評(píng)價(jià)與反思?和?主動(dòng)發(fā)現(xiàn)?三項(xiàng)活動(dòng)。在?過(guò)程與方法?中讓學(xué)生寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)中遇到的困難和學(xué)習(xí)的方法。目的是使教師能夠了解學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在?評(píng)價(jià)與反思?中請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢查、反思。看自己能叫出多少個(gè)動(dòng)物的名字。對(duì)自己的寫(xiě)字情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看是否寫(xiě)得正確、整潔，滿(mǎn)意與否。?主動(dòng)發(fā)現(xiàn)?是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書(shū)寫(xiě)漢字的好方法。自主學(xué)習(xí)： 小朋友，你好！動(dòng)物園來(lái)了幾位新朋友。仔細(xì)看看它們是誰(shuí)，你能叫出他們的名字嗎？（這是學(xué)生字音讀準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)及檢測(cè)。）、小朋友們，請(qǐng)你把它們的名字寫(xiě)在田字格里，比比誰(shuí)寫(xiě)得正確、整潔。（這是正確書(shū)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)及檢測(cè)。使學(xué)生明白漢字書(shū)寫(xiě)要正確、端正、整潔。）過(guò)程與方法：、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，你遇到什么困難？①動(dòng)物名字叫不清楚 ② 動(dòng)物名字不會(huì)寫(xiě) ③其他 在這些動(dòng)物中，有些動(dòng)物的名字你沒(méi)有學(xué)過(guò)，你用什么辦法學(xué)習(xí)呢？①查字典 ②問(wèn)同學(xué)、老師 ③自己看書(shū)學(xué)會(huì)的 ④其他（這是在引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)一定的方法實(shí)現(xiàn)自我主動(dòng)學(xué)習(xí)。）、寫(xiě)好漢字：寫(xiě)之前，請(qǐng)你和小伙伴商量一下，該怎樣安排我的間架結(jié)構(gòu)？筆畫(huà)筆順是什么？你能想辦法把我寫(xiě)漂亮嗎？那就再寫(xiě)一遍吧。（這是漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)）評(píng)價(jià)與反思： 數(shù)一數(shù)，你一共叫出（）個(gè)動(dòng)物的名字？（以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生正確讀音情況。） 你對(duì)自己寫(xiě)的漢字滿(mǎn)意嗎？（）A、很滿(mǎn)意 B、比較滿(mǎn)意 C、還可以 D、不滿(mǎn)意（學(xué)習(xí)的情感態(tài)度的檢測(cè)。） 完成這次任務(wù)后，你對(duì)自己最滿(mǎn)意的是什么？為什么？（自我評(píng)價(jià)，以成功后的喜悅來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）主動(dòng)發(fā)現(xiàn)：書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，要能把漢字寫(xiě)得很端正，你有好方法嗎？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？請(qǐng)你把自己的想法寫(xiě)一寫(xiě)?！捎趯W(xué)生識(shí)字的內(nèi)容是他們喜歡的動(dòng)物，選用的這幅插圖是學(xué)生美術(shù)課的繪畫(huà)作品。這本身就吸引了學(xué)生。在評(píng)價(jià)反思活動(dòng)中又多是學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：數(shù)一數(shù)，你一共叫出（）個(gè)動(dòng)物的名字？你對(duì)自己寫(xiě)的漢字滿(mǎn)意嗎？完成這次任務(wù)后，你對(duì)自己最滿(mǎn)意的是什么？為什么？等等。由于評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生個(gè)人，就使得他們不能去被動(dòng)地接受，而要對(duì)照具體的、實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我檢查、自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我評(píng)價(jià)。（二）、評(píng)價(jià)過(guò)程情境化，使學(xué)生感悟方法，體驗(yàn)過(guò)程 人類(lèi)認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程是有機(jī)體自我調(diào)節(jié)的適應(yīng)機(jī)制與外部環(huán)境相互作用的過(guò)程。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)部心理過(guò)程。這就要求教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些生活情景，使學(xué)生一方面積極參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，另一方面使他們?cè)谶^(guò)程中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展。比如 ,同音字是學(xué)生是最容易出錯(cuò)的地方，也是學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。以往怎樣區(qū)分同音字，都是教師進(jìn)行歸類(lèi)整理，讓學(xué)生去改正。在形成性評(píng)價(jià)中，老師們將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字一一呈現(xiàn)給他們，請(qǐng)來(lái)兩位可愛(ài)的小動(dòng)物——小鴨和小兔以對(duì)話(huà)的形式出現(xiàn)。由同學(xué)扮演小鴨和小兔完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評(píng)價(jià)與反思：、小朋友，查查你現(xiàn)在學(xué)了多少個(gè)同音字，把它們寫(xiě)一寫(xiě)，比一比?？纯茨闶遣皇怯玫煤芎茫咳绻袉?wèn)題，趕快改一改，找一找錯(cuò)誤的原因。______________________________________ 生字表中還有一些同音字、形近字呢！請(qǐng)你設(shè)計(jì)、整理出一個(gè)同音字、形近字表，幫助你和同學(xué)學(xué)習(xí)。______________________________________ 仿照下邊的格式將你自己容易用錯(cuò)的字組成詞語(yǔ)或造句。作——作文 寫(xiě)作 作品 做——做飯 做工 做老師又——昨天買(mǎi)了一件衣服，今天又買(mǎi)了一件。有——家里還有兩件新衣服。______________________________________ ______________________________________ 在以上學(xué)習(xí)活動(dòng)中你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？ ①很滿(mǎn)意（）②滿(mǎn)意（）③還可以（）④不滿(mǎn)意（）以后書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，應(yīng)該注意什么呢？給自己提個(gè)要求吧。______________________________________在評(píng)價(jià)反思中，設(shè)計(jì)了?小朋友，查查你現(xiàn)在學(xué)了多少個(gè)同音字，把它們寫(xiě)一寫(xiě)，比一比?？纯茨闶遣皇怯玫煤芎茫咳绻袉?wèn)題，趕快改一改，找一找錯(cuò)誤的原因。?目的是讓學(xué)生在幫助小鴨和小兔完成任務(wù)后反思、檢查自己的學(xué)習(xí)，在自我反思中自我矯正。學(xué)生喜歡幫助他人，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物，讓學(xué)生幫助他們解決問(wèn)題，極大的調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在一種愉快的活動(dòng)中迅速地完成了任務(wù)。在他們收集的學(xué)生檢測(cè)評(píng)價(jià)記錄上，學(xué)生這樣寫(xiě)道：如下：學(xué)生一：我告訴你，錯(cuò)在不知道這些字的意思。學(xué)生二：組詞時(shí)要先知道字的意思再組詞就不錯(cuò)了。學(xué)生三：我的辦法是先區(qū)分字形，再看字的意思，不明白時(shí)可以查字典，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。不但要發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，還要幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，提出改正的方法、措施。學(xué)生四：最好的辦法是做事時(shí)要特別認(rèn)真。通過(guò)閱讀學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，我們不難看出，學(xué)生幫助小鴨的過(guò)程也是他們學(xué)會(huì)自我分析，自我矯正，自我提高的過(guò)程。學(xué)生不僅知道一些辨析的方法，還提出了學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題等等。學(xué)生自主建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)方法應(yīng)該說(shuō)是鮮活的，有生成性的，是有強(qiáng)大生命力的。所產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的說(shuō)教。關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要解放思想，大膽放手，相信學(xué)生，給他們一個(gè)展示自我的大舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)給教師一個(gè)驚喜。策略四、開(kāi)發(fā)識(shí)字資源，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力 課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)報(bào)、影視、商標(biāo)、廣告等自主識(shí)字，經(jīng)常和同學(xué)交流自主識(shí)字的成果。我認(rèn)識(shí)一位小學(xué)二年級(jí)小同學(xué)，他認(rèn)識(shí)很多漢字，閱讀理解能力強(qiáng)，表達(dá)能力也很強(qiáng)。他的家長(zhǎng)告訴我說(shuō)，他從報(bào)紙上，與同事交流中得知，讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字很有好處。于是他就利用業(yè)余時(shí)間盡可能地幫助孩子識(shí)字，公共汽車(chē)站的站牌、電視廣告中出現(xiàn)的字、故事書(shū)中的漢字等都成為孩子識(shí)字的好教材。家長(zhǎng)的做法給了我們很大啟發(fā)。而在教學(xué)中，我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的聲音：?老師，這個(gè)字念什么呀？這個(gè)字怎么寫(xiě)呀？?學(xué)生總是等待老師教給答案。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏的信息社會(huì)，學(xué)生接觸新知識(shí)的機(jī)會(huì)大大增加，現(xiàn)代媒體的先進(jìn)性，使得學(xué)生接受信息更為快捷，更為廣泛。為學(xué)生識(shí)字提供了廣闊的空間。學(xué)生熟悉的生活世界就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)字詞的重要資源。兒童有學(xué)習(xí)的天性，這種天性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)對(duì)他們?cè)臼怯信d趣的。這種興奮的力量正是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在信息方面有著自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的資源。學(xué)