中學物理教學設計參賽范例(編輯修改稿)
2025-05-04 01:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 量的多少是否還跟其他因素有關？思考這樣的問題設置使探究目標更為顯性化。猜想：物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關學生提出運用轉(zhuǎn)換法制定計劃與設計實驗教師導引一：教師為同學們提供了水、煤油、沙子三種物質(zhì)，同學們可任意選擇。教師導引二：怎樣確定水和砂子吸收的熱量是否相同？教師強調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。教師加入學生的小組討論之中，傾聽學生的思路，適時點撥。在學生的交流過程中，教師適時提出學生設計或交流時忽略的問題，如：你們怎樣獲得質(zhì)量相同的水和沙子？你們怎樣使沙子內(nèi)外溫度達到一致？他們組采用的熱源是否穩(wěn)定，怎樣改進更好？合作交流、設計方案。討論認為：通過加熱時間的長短來確定。利用實物投影展示設計方案，表述自己的設計思路方案一：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)，讓它們升高相同的溫度，比較加熱時間。物質(zhì)的種類升高的溫度（℃）加熱的時間（min）方案二：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)，給它們加熱相同時間，比較溫度升高的多少。物質(zhì)的種類加熱的時間（min）升高的溫度（℃）根據(jù)交流情況，適當修正自己的方案。這三種物質(zhì)比熱容相差大，效果明顯，任意選擇，使實驗結(jié)論具有普遍性再次運用控制變量法交流的過程也是相互學習的過程，既給學生提供充分展示自己的機會，又使聆聽的學生從別人的設計中得到有益的啟發(fā)，使學生充分認識到合作與交流的重要性。教師提醒實驗時要注意的問題： 為節(jié)省實驗時間，每小組所采用的兩種
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