中學物理教學設計參賽范例-全文預覽
【正文】 ？（3）生活中、各產(chǎn)業(yè)中，還有沒有用水來加熱和散熱的情況？解釋：為什么內(nèi)陸城市比沿海城市的晝夜溫差大？討論、回答解釋回憶、表達自主建構(gòu)。3．在不違背新課程標準的前提下，在本節(jié)課教學過程中，對教材進行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設計等等。1．本節(jié)課的教學設計設法讓學生體會到物理與生活的密切聯(lián)系。利用類比，學生可以自己下定義，讓學生體驗到掌握學習方法的重要性。讓學生類比密度的定義方法，用比值定義法給比熱容下定義。接著進一步分析出不同物質(zhì)的吸熱能力，由方案一數(shù)據(jù)可比較容易分析出水吸熱能力強，教師可針對方案二里的數(shù)據(jù)進行引導：若要使質(zhì)量相同的水、沙子均升高相同的溫度，該怎么辦？水和沙子誰的吸熱能力強？分析與論證：各小組根據(jù)實驗收集的數(shù)據(jù)分析歸納，得出結(jié)論；交流與討論：利用實物投影展示幾個小組的數(shù)據(jù)，進行交流；應對水加熱更長的時間，讓它繼續(xù)吸熱在同等條件下的水吸熱多，故而水吸熱能力強結(jié)論：不同物質(zhì)的吸熱能力不同教師提醒實驗時要注意的問題：根據(jù)交流情況，適當修正自己的方案。加熱的時間（min）討論認為：通過加熱時間的長短來確定。教師加入學生的小組討論之中，傾聽學生的思路，適時點撥。制定計劃與設計實驗教師導引一：教師為同學們提供了水、煤油、沙子三種物質(zhì)，同學們可任意選擇。分析歸納出：（教師板書）與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多；與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。探究活動中，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性
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