【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)，都是圍繞自主建構(gòu)知識(shí)而展開(kāi)的。下面我們以筆者親身觀摩的英國(guó)物理探究實(shí)驗(yàn)課堂“水波波速的測(cè)量”這一節(jié)課為例來(lái)說(shuō)明。在這一節(jié)課中，教師通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)果等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)我們選取提出問(wèn)題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)三個(gè)片段做分析。教師活動(dòng)：教師在帶領(lǐng)學(xué)生回顧了直線運(yùn)動(dòng)中速度的計(jì)算方法和波的基本知識(shí)之后，提出問(wèn)題“如何測(cè)量水波的速度呢？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分析后得出結(jié)論：可以根據(jù)直線運(yùn)動(dòng)中速度計(jì)算公式，用秒表測(cè)出水波往復(fù)運(yùn)動(dòng)的周期，然后測(cè)量出水波做往復(fù)運(yùn)動(dòng)一周的路程，最后代入速度計(jì)算公式求解。接下來(lái)，學(xué)生進(jìn)行了以下環(huán)節(jié)。（1） 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 同桌兩人用教師配發(fā)的秒表、長(zhǎng)方體水槽、直尺和計(jì)算器等實(shí)驗(yàn)器材來(lái)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：首先向水槽中注入大約一半的水，再將水槽的一端墊高一定高度，其中一位同學(xué)利用水槽兩端的高度差使水槽中的水產(chǎn)生水波，另一位同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)和觀測(cè)。（2） 分組實(shí)驗(yàn) 學(xué)生測(cè)量并將數(shù)據(jù)填入表格，多次測(cè)量并取平均值。筆者點(diǎn)評(píng)：在該教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)了以學(xué)生為本位，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，教師通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)讓學(xué)生溫故中知新，最后讓學(xué)生自己動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，這樣做有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。（三） 完善的實(shí)驗(yàn)考查方式英國(guó)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查采用課程作業(yè)和集中考試兩種形式進(jìn)行。課程作業(yè)由考試中心命題，并提出包含考生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析證據(jù)和得出結(jié)論、評(píng)估等科學(xué)探究能力的標(biāo)準(zhǔn)，考生在教學(xué)過(guò)程中完成，然后教師評(píng)分，考試中心復(fù)核，并將結(jié)果按一定比例計(jì)入學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。通過(guò)這種方式，能夠保證學(xué)生有效地完成科學(xué)探究活動(dòng)。集中考試由考試機(jī)構(gòu)命題并統(tǒng)一組織考試，考查科學(xué)探究能力的題目通常含實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作兩類。以GCE（普通教育證書(shū)）物理教育為例，GCE物理考試分為若干獨(dú)立的考試單元，考試的目標(biāo)分為：知識(shí)的理解，運(yùn)用知識(shí)、理解力、綜合和評(píng)估，實(shí)驗(yàn)和探究及知識(shí)、理解力和技能的綜合共四個(gè)[4]。 三、透過(guò)“課標(biāo)”看中英物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為科學(xué)教育誕生地的英國(guó)，在1989年就正式頒布了英國(guó)歷史上首部國(guó)家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，即《國(guó)家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（Science in the National Curriculum）。該《標(biāo)準(zhǔn)》中提出科學(xué)教育擔(dān)負(fù)6項(xiàng)任務(wù)：即使學(xué)生理解科學(xué)概念；訓(xùn)練科學(xué)研究方法；建立科學(xué)和其它知識(shí)的聯(lián)系；理解科學(xué)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)；認(rèn)識(shí)科學(xué)教育對(duì)個(gè)人發(fā)展的貢獻(xiàn)；認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。經(jīng)過(guò)幾次修訂和完善，英國(guó)政府又于2000年公布了面向新世紀(jì)的《國(guó)家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）。新版《標(biāo)準(zhǔn)》主要由四部分組成，這四部分是：科學(xué)課程的概況、學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)要求和達(dá)成目標(biāo)。其中第一部分主要說(shuō)明了《標(biāo)準(zhǔn)》的總體結(jié)構(gòu)并著重指出了科學(xué)課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義及其實(shí)現(xiàn)途徑；學(xué)習(xí)計(jì)劃（Programs of Study）指出了學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本科學(xué)內(nèi)容；教學(xué)要求（Requirements of Teaching）指教師進(jìn)行科學(xué)課程的教學(xué)時(shí)所必須遵循的準(zhǔn)則，其核心思想是：“為所有學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。這一法定陳述揭示了教師在必要時(shí)可以修改國(guó)家課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為處于每個(gè)關(guān)鍵階段的所有學(xué)生提供相關(guān)而富有適當(dāng)挑戰(zhàn)性的科學(xué)課程；達(dá)成目標(biāo)（Attainment Targets）指不同能力和成熟水平的學(xué)生在每一關(guān)鍵階段結(jié)束時(shí)應(yīng)擁有的知識(shí)、能力和理解能力的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。它由八個(gè)水平和一個(gè)突出成就組成，每個(gè)水平都有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的水平描述，指明了處于該水平應(yīng)典型地展現(xiàn)出來(lái)的成績(jī)類型和范圍。達(dá)成目標(biāo)是評(píng)定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)，但評(píng)定時(shí)要靈活把握，即適當(dāng)時(shí)可降低要求[5]。2003年我國(guó)教育部頒布并實(shí)施了我國(guó)現(xiàn)行的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，其指出：“物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法[6]?！睂?shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，我們著重研究以下兩個(gè)方面[7]。一、課程性質(zhì)和課程基本理念（1）課程性質(zhì)：從“標(biāo)準(zhǔn)”中看出，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生可以體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程；認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法；還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升對(duì)自然探索研究的興趣，最終導(dǎo)向是為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的科學(xué)觀念基礎(chǔ)。（2）課程基本理念：從“標(biāo)準(zhǔn)”中看出，課程目的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是達(dá)成這一目的重要的一環(huán)；在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、選擇性和時(shí)代性。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程目標(biāo)中的體現(xiàn)（1）總目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生要學(xué)習(xí)終身發(fā)展必須的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，了解其應(yīng)用，學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法，能運(yùn)用知識(shí)方法來(lái)解決一些問(wèn)題，發(fā)展科學(xué)探索興趣、敢于創(chuàng)新、實(shí)事求是。（2）具體目標(biāo)：1）知識(shí)與技能：“認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用，掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)?！?）過(guò)程與方法：了解科學(xué)探究方法；認(rèn)識(shí)物理學(xué)發(fā)展中物理實(shí)驗(yàn)所起的作用；參加科技實(shí)踐活動(dòng)，試著運(yùn)用物理知識(shí)和研究方法解決實(shí)際問(wèn)題；要具有信息收集和處理能力，要學(xué)會(huì)交流與合作。3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生會(huì)樂(lè)于探索自然界的奇妙之處，體驗(yàn)到科學(xué)研究探索的艱辛與快樂(lè)；同時(shí)要敢于創(chuàng)新，實(shí)事求是；要養(yǎng)成主動(dòng)與他人合作交流的習(xí)慣，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中還對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中針對(duì)不同探究要素所達(dá)到的各個(gè)科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岢隽司唧w細(xì)致的要求，同時(shí)仍舊強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作交流的必要性。重視科學(xué)實(shí)踐是英國(guó)中學(xué)物理教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，從“納菲爾德時(shí)代”以來(lái)逐漸成為了該國(guó)物理教育的特色。學(xué)生始終是英國(guó)物理教學(xué)開(kāi)展以及教材設(shè)置的中心。英國(guó)教材設(shè)置非常貼近生活，也就是說(shuō)有很多關(guān)于生活實(shí)踐內(nèi)容[8]。各國(guó)物理教材整體知識(shí)結(jié)構(gòu)都相差不大，但是英國(guó)物理教學(xué)中對(duì)于章節(jié)的標(biāo)題設(shè)置很有意思，總是通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方式來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究的興趣。在教材設(shè)置中也會(huì)給出一些課題研究，但主要以生活中的實(shí)例為主。對(duì)于很多知識(shí)概念的教學(xué)中，教材也主要通過(guò)一些生活實(shí)例首先給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，然后讓學(xué)生自己設(shè)置實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行研究。如“物體運(yùn)動(dòng)的原因”的研究，就給出“人拉抽屜”、“人推嬰兒車”的例子。進(jìn)行“摩擦力”的教學(xué)時(shí)，首先從一個(gè)小