【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)的主體，其主要優(yōu)點是學(xué)習(xí)者的主體意識強(qiáng)烈，并且自己鉆研出的知識掌握的比較好，能逐漸積累和運(yùn)用較好的學(xué)習(xí)方法并形成習(xí)慣，能不斷地形成和提高獨立獲得知識的能力,老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供大的空間和環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把握好自已的角態(tài),精心組織劉課堂,讓學(xué)生在實踐中想,做,、要以“實驗﹒探究﹒評價相結(jié)合”為中心。以“教師放手，學(xué)生動手”為主旨的“開放性實驗教學(xué)”，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識和個性差異，堅持“以人為本”“以個性發(fā)展為中心”的教學(xué)觀，做到思想開放、時空開放、資源開放、形式開放、內(nèi)容開放、作業(yè)開放。運(yùn)用評價激勵學(xué)習(xí)。評價是依據(jù)一定的目標(biāo)、需要、愿望為準(zhǔn)繩的價值判斷過程，運(yùn)用評價能使學(xué)生心理較完善的發(fā)展，形成良好的品質(zhì)，使個體的心理傾向與環(huán)境要求之間取得積極平衡，形成良好的品質(zhì)，自覺調(diào)節(jié)自己的態(tài)度和行為，充滿信心地去學(xué)習(xí)?！皩嶒灘p自主探究﹑評價”是在教師的指導(dǎo)，充分用評價手段，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、自己設(shè)計實驗、自己準(zhǔn)備器材、自主進(jìn)行實驗、自行探索問題索取知識的一種課堂教學(xué)活動,教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)要求向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動因，讓學(xué)生自學(xué)知識或自主進(jìn)行實驗探索，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的初級的層次——識記，教師根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué)過程；再提出新的問題，學(xué)生運(yùn)用所得知識，在小組或全班進(jìn)行討論解疑，或進(jìn)行新的實驗探索，解決新問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的中級層次——理解；在上述基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的高一級層次——運(yùn)用。教學(xué)過程自始至終運(yùn)用評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中學(xué)生樂于參與，積極動腦、動手，勇于探索，必然有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)在“實驗﹒探究﹒評價相結(jié)合”具體操作中，教師要根據(jù)教材、知識內(nèi)在規(guī)律、學(xué)生實際水平深度，將每個知識單元的學(xué)習(xí)分成四個階段：學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測，設(shè)計學(xué)習(xí)程序，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（主要學(xué)習(xí)實驗方法）、實驗交流、小結(jié)。各項概述如下： 而評價能使學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測各個階段中感到“不斷進(jìn)步”，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。(1)鼓勵性評價。如在自主實驗中對學(xué)生的實驗設(shè)計和實驗操作給予肯定性評價，對學(xué)生的創(chuàng)新實驗的想法和要求給予鼓勵與支持，必能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。又如在練習(xí)課中，教師布置知識、能力不同層次的習(xí)題讓學(xué)生自解，教師巡回點撥指導(dǎo)，對學(xué)生原有基礎(chǔ)上的每一點進(jìn)步或?qū)栴}的獨到見解給予鼓勵性評價，如“你掌握得非?？臁?，“你說出了一個十分有意思的想法”，“大家看他是怎樣做的”等。鼓勵性評價能增強(qiáng)學(xué)生的個人榮譽(yù)感，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心就會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性就會更高。(2)學(xué)生自我評價。自我評價是受教育者主動對自己提出的任務(wù)，自覺地促進(jìn)思維的轉(zhuǎn)化，從而形成良好的思想品質(zhì)的活動，它是學(xué)生思想和行為發(fā)展的內(nèi)動力因素。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成自我評價能力：①培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力；②培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識；③培養(yǎng)學(xué)生激發(fā)自我教育的愿望；④培養(yǎng)學(xué)生適度的理想水平。自我評價不僅是思想和心理上的修養(yǎng)，還包括再實踐中的積極鍛煉，人只有通過實踐——認(rèn)識自己——教育自己——再認(rèn)識自己——再教育自己的循環(huán)過程，才能使自身發(fā)展的更加完善?？傊?使用用“實驗﹒探究﹒評價相結(jié)合”在物理教學(xué)中的應(yīng)用后,發(fā)揮了以下的優(yōu)點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。愛因斯坦說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受?！笨梢娕d趣是學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。我們運(yùn)用“開放性物理實驗教學(xué)”中的“自主探究——評價法”改革物理課堂教學(xué)，絕大部分學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究物理知識的氣氛比較濃厚。學(xué)生的物理知識和實驗技能明顯提高。由于充分發(fā)揮物理課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的教育作用，學(xué)生自主設(shè)計實驗、利用實驗探究物理知識的能力普遍提高，運(yùn)用物理知識解決實際問題的意識得到了加強(qiáng)?！皩嶒灘q探究﹒評價相結(jié)合”深受全體學(xué)生歡迎。學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣盎然，學(xué)生的物理成績不斷提高，用評價手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力，使學(xué)生遞進(jìn)式地學(xué)習(xí)掌握知識，這不僅是教與學(xué)的方法的改革，更是教育觀念、教育思想與教育內(nèi)容的改革，我們將繼續(xù)不斷地進(jìn)行探索與實踐。作者姓名: 劉清軍 職 稱: 中一電子郵箱: njyzxlqj@ 聯(lián)系電話: *** 參評組別: 板橋中學(xué)物理組 工作單位: 臨澤縣板橋中學(xué)第三篇：中學(xué)物理教學(xué)論文淺談應(yīng)用多媒體在初中物理教學(xué)中的作用摘要：在物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用出發(fā)，論述了如何在物理概念、規(guī)律和實驗教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，及如何走出多媒體應(yīng)用的誤區(qū)。尤其是闡述了將多媒體課件合理運(yùn)用于演示實驗、學(xué)生實驗和實驗復(fù)習(xí)中，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，讓實驗教學(xué)變的更靈活、更豐富。同時也探討了應(yīng)用多媒體時應(yīng)該注意的事項。關(guān)鍵詞：多媒體形象化課堂教學(xué)實驗教學(xué)教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。”媒體是指傳遞信息的中介物，它具有傳遞、記錄、存儲和處理加工信息的功能，多媒體是指文字、聲音、動畫、圖形、圖像等各種媒體的組合，使多種信息建立邏輯連接，集成一個系統(tǒng)且具有交互性。利用多媒體教學(xué)更能刺激學(xué)生的感官，在課堂上不斷掀起小高潮。學(xué)生在思維不斷的發(fā)展中，鍛煉了意志，培養(yǎng)了對科學(xué)的熱愛精神，并得到了“美”的感受，使課堂成為師生情感雙向交流的樂園?，F(xiàn)在多媒體設(shè)備已進(jìn)入了很多學(xué)校，多媒體教學(xué)也進(jìn)入了普及階段。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。但是，常規(guī)教學(xué)也有其特點和優(yōu)點，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。那么，我們應(yīng)如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)將幾年來從事多媒體物理教學(xué)與常規(guī)教學(xué)整合的一些做法和體會淺談如下：一、多媒體在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用在多媒體設(shè)備未進(jìn)入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會到：有些物理概念和規(guī)律對學(xué)生來說確實很抽象，因此對我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。如摩擦起電的教學(xué)，電流產(chǎn)生和導(dǎo)體導(dǎo)電教學(xué)，一些物理過程進(jìn)行的太快或太慢問題的教學(xué)，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學(xué)，磁場中一些抽象的概念和規(guī)律的教學(xué)等等?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來。其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。因為這樣做，有利于教師自己對如何教好物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。最后，對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實對學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，如果只通過平面圖給學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，還是有部分學(xué)生不理解怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食？為了使教學(xué)效果更好，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。再如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學(xué)生一看就很明白。二、多媒體在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門實驗科學(xué)，由于中學(xué)實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機(jī)模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因為計算機(jī)物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動畫的能力。實驗本來是以儀器為主要對象而進(jìn)行的動手操作過程和實踐過程。但在某些情況下，運(yùn)用多媒體實驗課件代替實際實驗，也不失為一種很好的方法，下面就在實驗教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體課件，談?wù)勛约旱淖龇ê拖敕ā＠没有詮?qiáng)、仿真度高的課件，模擬完成一些不易實際操作或儀器短缺而無法操作的實驗在許多中學(xué)，本來就短缺的儀器設(shè)備很難跟上課程的改進(jìn)和變化，再加上有些實驗儀器十分落后，學(xué)生操作起來很不方便。所以在好多時候，面對一些分組實驗和演示實驗，老師只能對照課本“紙上談兵”，這就無法培養(yǎng)學(xué)生對實驗的設(shè)計、操作和分析和能力，從而失去了實驗預(yù)期的教學(xué)目的和意義。為了彌補(bǔ)中學(xué)實驗教學(xué)中的不足，我從網(wǎng)上或利用Flash豐富的語言編程功能，下載或制作了互動性強(qiáng)、仿真度高的課件。上課時，讓學(xué)生在電腦上分組或單獨通過對課件的操作，模擬完成了一些不易實際操作或儀器短缺的實驗，達(dá)到了和實際操作的實驗一樣的學(xué)習(xí)效果。例如：在進(jìn)行“探究物體運(yùn)動快慢”的實驗教學(xué)之前，本人考慮到實驗室中沒有電動小車，改為其它形式的實驗又不好組織。于是我利用Flash制作了互動性、仿真性比較高，可以方便地進(jìn)行模擬操作的“探究物體運(yùn)動快慢”實驗課件。課件的內(nèi)容設(shè)計從情景問題提出、實驗方案的設(shè)計和選擇、小車運(yùn)動的路程、時間的模擬測定、實驗數(shù)據(jù)記錄、分析和結(jié)論的得出等幾方面，逐步引導(dǎo)推進(jìn)實驗進(jìn)程。在教學(xué)時，我讓學(xué)生在電腦上單獨或分組利用課件對實驗進(jìn)行模擬操作。學(xué)生用課件模擬操作實驗就如同玩電腦游戲一樣，在既輕松又需要不斷動腦思考的情況下，圓滿的完成了這次實驗探究教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了事半功倍的效果。利用課件對不易直接操作和不易觀察的演示實驗進(jìn)行展示在日常的演示實驗教學(xué)中，總有些實驗不易在教室中直接演示操作，有些實驗即使可以演示操作，但可見度比較低，學(xué)生不易觀察。更有一些演示實驗，根本就沒有儀器和藥品進(jìn)行實驗演示。這時，我們不妨通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下載一些演示實驗的操作實錄，然后通過自己的加工、組合，制成內(nèi)容充實、互動性強(qiáng)的演示實驗課件，由老師或?qū)W生通過運(yùn)行課件來觀察實驗現(xiàn)象和操作規(guī)范，同樣也可以順利的完成教學(xué)任務(wù)。在實際課堂教學(xué)中的一些演示實驗，如水和硫酸銅溶液的擴(kuò)散實驗，由于現(xiàn)象發(fā)生需要的時間太長，在課堂上不能直接觀察到結(jié)果；熱機(jī)工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由于儀器小，觀察部件細(xì)微動作