【正文】 容。1．其妻獻疑曰：以君之力，…何？與河曲智臾說的甚矣，…其如土石何？兩句話意思相近，語氣上有什么不同？愚公之妻是從獻疑的角度說的，帶有關(guān)心的語氣。智臾顯然是譏笑和責(zé)難愚公，阻止愚公移山。責(zé)備、輕視、挖苦2．請給課文分段并歸納段意。第一段：寫故事背景。第二段：寫愚公決心移山，得到全家支持，并排除疑難，立即行動。第三段：寫愚公駁斥智臾的錯誤觀點。第四段：寫愚公愿望的實現(xiàn)。3．愚公決心移山要克服哪些困難？兩座山非常大、年老力衰，人員少、工具簡陋，運土路程遠，以愚公和智臾對舉，有什么深意？愚公動員全家的力量，克服山高且大；年老力衰；人員少；工具簡陋，運土路程遠等這么大困難，表面看來愚不可及。但愚公不被眼前的困難所嚇倒，在于他有遠大的抱負。他懂得人的力量是無窮匾的，而山不加增。是大智若愚。而智臾只是從靜止的眼光看問題，認為自然條件無法改變，而且只看到一代人的力量，從而斷定人在自然面前是無能為力的，真是鼠目寸光。5．愚公移山的成功說明了什么？訪歸納中心意思。通過愚公移山的成功反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈奮斗的道理。三、一課一測《愚公移山》選自《 》，體裁是 ，本成語故事說明了 的道理。作者 ，名 ，鄭國人，戰(zhàn)國前期 家思想代表人物之一。解釋句中加點的詞語： ⑴始一反焉（ ）⑵畢力平險（ ）⑶雜然相許（ ）⑷河陽之北（ ）⑸渤海之尾（ ）⑹寒暑易節(jié)（ ） 用原文回答問題：①、智叟阻止愚公移山的理由是 ②、愚公認為移山能夠成功的理由是： 選出翻譯有錯誤的一項 ①甚矣，汝之不惠。譯文：你可太不聰明了。②操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。 山神聽說了這件事情，害怕他不停地挖下去，報告了這件事給天帝。③帝感其誠。 譯文：天帝被他的誠心所感動。④其如土石何？ 譯文：又能把土石怎么樣呢？教學(xué)后的感悟與反思：教 學(xué) 案 例課題：24．《詩經(jīng)》兩首 第_ _ 1 課時 總序第 個教學(xué)設(shè)計 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標：1．了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。2．把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。3. 正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式1．誦讀法2．討論點撥法 教具與學(xué)具準備：錄音機教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進與隨記一、導(dǎo)語設(shè)計《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言。”古人認為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。二、朗讀全詩，整體感知第一章：舒緩平正第二章、第三章：聲調(diào)迫促，“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。應(yīng)讀出興奮和快樂之情。學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。三、賞析探究這是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的?首章四句寫一個青年小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相況愛，聽到它們一唱一和的嗚叫，自然引起自己的無限情思，何他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。所聽：關(guān)關(guān)雎鳩 所見：在河之洲 極有層次，所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑。 語約義豐次章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。寤寐求之——追慕之心 輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦第三章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉(zhuǎn)變。幻由情生，無疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設(shè)想．是他寤寐求其實現(xiàn)的愿望。琴瑟友之——親密相愛 鐘鼓樂之——歡快熱鬧它寫思慕，寫追求，寫向往，既深刻細微，又止所當(dāng)止?？鬃诱f“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷”。四、品讀全詩，探究藝術(shù)手法1．本文采用了什么表達方式?《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復(fù)歌詠的一種形式。2．本詩寫男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭，這種表現(xiàn)手法叫什么？詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。五、試背全詩六、布置作業(yè)教學(xué)后的感悟與反思：教 學(xué) 案 例課題：24．《詩經(jīng)》兩首 第_ _ 2 課時 總序第 個教學(xué)設(shè)計 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標：朗讀全詩，整體感知；美讀全詩，重在鑒賞；比讀全詩，問題探究；延伸拓展，開闊視野。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式1．誦讀法2．討論點撥法 教具與學(xué)具準備：錄音機教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進與隨記一、導(dǎo)語設(shè)計 同學(xué)們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，可見詩經(jīng)對后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》。二、朗讀全詩，整體感知1．多媒體顯示畫面，讓學(xué)生感受畫面之美。有未讀文章先有情之效。金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉矗谑撬腔餐鶑?fù)”心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。2．教師播放示范朗讀磁帶或配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀入境，體味感情。3．學(xué)生自由朗讀全詩，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，讀。出凄迷之景，惆帳之情5．學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時，要運用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。三、美讀全詩，重在鑒賞1．教師請同學(xué)們談初讀詩歌的感受。生1：本文寫的朦朧縹緲，有一種說不清、道不明的感覺。生2：這首詩意境優(yōu)美，我特別喜歡秋天凄清悲涼的況味，和詩人惆悵失意的心情正好吻合。生3：我最佩服主人公不畏艱險，不屈不撓的精神，因為詩中幾次提到“溯洄從之。道阻且長”嘛!生4：我覺得“伊人”應(yīng)該是漂亮的、高潔的，又是時隱時現(xiàn)、閃爍不定的?！把员M而意無窮”，給了我們無限豐富的想象、開拓、創(chuàng)造的空間。2．作品文字簡單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富， 能否用幾個詞來概括作品的美？明確：含蓄美、意境美、朦朧美3．具體賞析詩歌的美。1．含蓄美體現(xiàn)在以下幾個方面：文字簡約、形象可感、余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止2．意境美體現(xiàn)在多重疊合的架構(gòu)。(1)煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。(2)深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。(3)詩人的執(zhí)著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一。(4)“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，被蒹蒼露白、景致烘托出來。3．朦朧美體現(xiàn)在寫法和模糊的意象。四、小結(jié)：《蒹葭》詩的豐富美感，我們可以作多重解瀆。教學(xué)后的感悟與反思：教 學(xué) 案 例課題：24．《詩經(jīng)》兩首 第_ _ 3 課時 總序第 個教學(xué)設(shè)計 課型： 練習(xí)課 預(yù)設(shè)目標：1．了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。2．把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。3. 正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式1．誦讀法2．討論點撥法 教具與學(xué)具準備：錄音機教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進與隨記一、復(fù)習(xí)提問二、比讀全詩，問題探究1．《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎?《關(guān)雎》一詩重在“敘事”，可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。《蒹葭》沒有一個明確故事。只選一個場景。第二、三章是第一章的反復(fù)詠嘆?！遁筝纭繁取蛾P(guān)雎》情感韻味更濃郁。在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更突出?！拜筝纭薄八薄耙寥恕苯幌噍x映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術(shù)世界。三、一課一測給下列加點字注音雎鳩（ ） （ ） 窈窕（ ）（ ） 好逑（ ）（ ）寤寐（ ）（ ） 溯洄（ ） 坻（ ） 荇菜（ ）填空：（1） 是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的詩歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。（2）《詩經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達需要，分別采用 、 、 的藝術(shù)手法。（3）統(tǒng)領(lǐng)《關(guān)雎》全篇的詩句是“ ， ”對下列句子中加點字解說不當(dāng)?shù)囊豁検? A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。B?！板幻虑笾钡摹爸?指代的是“窈窕淑女”。C．“琴瑟友之”的“友”是“親愛”的意思，這里用作動詞，且表使動。D．“鐘鼓樂之” 的“樂”是“快樂”的意思，這里用作動詞，且表使動。下列說法不正確的一項是 A．《關(guān)雌》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。B．《蒹葭》“所謂伊人”的“伊人”，與《關(guān)雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同樣的人。C．《蒹葭》全詩不著一個思字、愁字，讀者卻可以體會到詩人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。D．《關(guān)雌》是（詩經(jīng)）的第一首，選自《詩經(jīng) 周南》。開放探究：閱讀《君子于役》，回答問題。這首詩要表達的思想感情是什么？下面對《君子于役》上段分析有誤的一項是 Ａ、開頭兩句點明全篇主旨，陳述了所詠之事。用“不知”來說明丈夫役期之長。這兩句是第一層：婦人直抒胸臆，亟盼丈夫歸來。Ｂ、中間四句勾畫出一幅典型農(nóng)村晚景圖，畫中充滿了恬靜的氣氛，并且以此來反襯主人公的不平靜心境：家畜出入尚且有時，而人卻無歸期。Ｃ、最后兩句極言思念丈夫很深，以致不能自已。Ｄ、“曷至哉”是反問句，女主人公用反問的方式來揭露封建統(tǒng)治苛酷的兵役給千萬個家庭帶來痛苦的罪行。教學(xué)后的感悟與反思：教 學(xué) 案 例課題： 我所了解的孔子和孟子 第 _1—2 課時 總序第 13—14 個教學(xué)設(shè)計 課型： 活動課 預(yù)設(shè)目標：1．全面地了解孔子和孟子，走進先賢的思想世界，體驗和了解燦爛悠久的中華文化。2．培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，從而綜合提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。3．培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理、篩選、整合資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力和合作探究的精神。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具與學(xué)具準備：錄音機教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進與隨記一、活動準備確定活動主題：（1）閱讀教材，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。（2）師生結(jié)合實際增刪整合學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。（3）師生討論后分組，推選出小組長。分組分工如下：孔、孟小 ⑴孔子、孟子的生平和主要經(jīng)歷檔案甲組 ⑵孔子的弟子和門人孔、孟小 ⑴記錄孔、孟言行的著作及其對周邊國家文化的影響檔案乙組 ⑵孔廟、孔府、孔林簡介（含圖片展）不朽的孔、 ⑴孔子的主要思想孟甲組 ⑵孟子的主要思想不朽的孔、 ⑴《論語》、《孟子》中的成語孟乙組 ⑵《論語》、《孟子》中的格言警句時間安排：15天。其中收集資料10天，整理資料3天，準備恰當(dāng)?shù)膮R報形式1天，成果展示1天。教師提供一些相關(guān)資料或查閱途徑，為學(xué)生采集信息提供方便。二、活動實施：制定活動計劃。擬定小組活動計劃，明確各自職責(zé)，確定資料搜集的方式，安排活動時間。搜集資料，采集信息。引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地查閱和作筆記。處理資料，整合信息。學(xué)生將積累的資料分組集中，進行篩選。準備匯報材料，確立匯報形式。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)本組所取得的成果，自主設(shè)計成果交流的形式。成果展示交流。主持人準備好臺詞，編排好展示程序，各組進行成果交流。教師予以點評、小結(jié)?！∪?、成果展示實錄：孔子和孟子是春秋戰(zhàn)國時期著名的思想家、教育家，在兩千多年的封建社會里，被尊為“圣人”和“亞圣”。第一組展示：孔子名丘，字仲尼,春秋時期魯國人。是中國古代最偉大的思想家和教育家。他十五歲立志學(xué)習(xí)，先后做