【正文】 是中國古代最偉大的思想家和教育家?！∪?、成果展示實錄：孔子和孟子是春秋戰(zhàn)國時期著名的思想家、教育家，在兩千多年的封建社會里，被尊為“圣人”和“亞圣”。主持人準備好臺詞，編排好展示程序，各組進行成果交流。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)本組所取得的成果，自主設(shè)計成果交流的形式。學(xué)生將積累的資料分組集中，進行篩選。引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地查閱和作筆記。擬定小組活動計劃，明確各自職責(zé)，確定資料搜集的方式，安排活動時間。教師提供一些相關(guān)資料或查閱途徑，為學(xué)生采集信息提供方便。分組分工如下：孔、孟小 ⑴孔子、孟子的生平和主要經(jīng)歷檔案甲組 ⑵孔子的弟子和門人孔、孟小 ⑴記錄孔、孟言行的著作及其對周邊國家文化的影響檔案乙組 ⑵孔廟、孔府、孔林簡介（含圖片展）不朽的孔、 ⑴孔子的主要思想孟甲組 ⑵孟子的主要思想不朽的孔、 ⑴《論語》、《孟子》中的成語孟乙組 ⑵《論語》、《孟子》中的格言警句時間安排：15天。（2）師生結(jié)合實際增刪整合學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。3．培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理、篩選、整合資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力和合作探究的精神。教學(xué)后的感悟與反思：教 學(xué) 案 例課題： 我所了解的孔子和孟子 第 _1—2 課時 總序第 13—14 個教學(xué)設(shè)計 課型： 活動課 預(yù)設(shè)目標：1．全面地了解孔子和孟子，走進先賢的思想世界，體驗和了解燦爛悠久的中華文化。Ｃ、最后兩句極言思念丈夫很深，以致不能自已。這兩句是第一層：婦人直抒胸臆，亟盼丈夫歸來。這首詩要表達的思想感情是什么？下面對《君子于役》上段分析有誤的一項是 Ａ、開頭兩句點明全篇主旨，陳述了所詠之事。 周南》。C．《蒹葭》全詩不著一個思字、愁字，讀者卻可以體會到詩人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。下列說法不正確的一項是 A．《關(guān)雌》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。C．“琴瑟友之”的“友”是“親愛”的意思，這里用作動詞，且表使動。B。根據(jù)不同內(nèi)容的表達需要，分別采用 、 、 的藝術(shù)手法。收錄了從西周到春秋時期的詩歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術(shù)世界?！遁筝纭繁取蛾P(guān)雎》情感韻味更濃郁。只選一個場景。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式1．誦讀法2．討論點撥法 教具與學(xué)具準備：錄音機教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進與隨記一、復(fù)習(xí)提問二、比讀全詩，問題探究1．《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎?《關(guān)雎》一詩重在“敘事”，可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。2．把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。四、小結(jié)：《蒹葭》詩的豐富美感，我們可以作多重解瀆。(4)“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，被蒹蒼露白、景致烘托出來。(2)深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止2．意境美體現(xiàn)在多重疊合的架構(gòu)。2．作品文字簡單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富， 能否用幾個詞來概括作品的美？明確：含蓄美、意境美、朦朧美3．具體賞析詩歌的美。道阻且長”嘛!生4：我覺得“伊人”應(yīng)該是漂亮的、高潔的，又是時隱時現(xiàn)、閃爍不定的。生2：這首詩意境優(yōu)美，我特別喜歡秋天凄清悲涼的況味，和詩人惆悵失意的心情正好吻合。三、美讀全詩，重在鑒賞1．教師請同學(xué)們談初讀詩歌的感受。詩歌重在吟誦、品味。3．學(xué)生自由朗讀全詩，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，讀?！耙寥恕笨赏豢杉矗谑撬腔餐鶑?fù)”心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。二、朗讀全詩，整體感知1．多媒體顯示畫面，讓學(xué)生感受畫面之美。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式1．誦讀法2．討論點撥法 教具與學(xué)具準備：錄音機教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進與隨記一、導(dǎo)語設(shè)計 同學(xué)們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，可見詩經(jīng)對后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復(fù)歌詠的一種形式。四、品讀全詩，探究藝術(shù)手法1．本文采用了什么表達方式?《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩。琴瑟友之——親密相愛 鐘鼓樂之——歡快熱鬧它寫思慕，寫追求，寫向往，既深刻細微，又止所當(dāng)止。這不啻是個戲劇性的轉(zhuǎn)變。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。所聽：關(guān)關(guān)雎鳩 所見：在河之洲 極有層次，所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑。學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》?！惫湃苏J為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。3. 正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。④其如土石何？ 譯文：又能把土石怎么樣呢？教學(xué)后的感悟與反思：教 學(xué) 案 例課題：24．《詩經(jīng)》兩首 第_ _ 1 課時 總序第 個教學(xué)設(shè)計 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標：1．了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。③帝感其誠。操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。譯文：你可太不聰明了。解釋句中加點的詞語： ⑴始一反焉（ ）⑵畢力平險（ ）⑶雜然相許（ ）⑷河陽之北（ ）⑸渤海之尾（ ）⑹寒暑易節(jié)（ ） 用原文回答問題：①、智叟阻止愚公移山的理由是 ②、愚公認為移山能夠成功的理由是： 選出翻譯有錯誤的一項 ①三、一課一測《愚公移山》選自《 》，體裁是 ，本成語故事說明了 的道理。5．愚公移山的成功說明了什么？訪歸納中心意思。是大智若愚。但愚公不被眼前的困難所嚇倒，在于他有遠大的抱負。第四段：寫愚公愿望的實現(xiàn)。第二段：寫愚公決心移山，得到全家支持，并排除疑難，立即行動。責(zé)備、輕視、挖苦2．請給課文分段并歸納段意。1．其妻獻疑曰：以君之力，…何？與河曲智臾說的甚矣，…其如土石何？兩句話意思相近，語氣上有什么不同？愚公之妻是從獻疑的角度說的，帶有關(guān)心的語氣。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3．把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果。 我們這個時代還需要愚公精神嗎?寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。這個神話式的結(jié)尾反映了古代勞動人民的美好愿望。3．如何理解課文的神話結(jié)尾?做任何事。要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；”指通豫南，達于漢陰”，確知移山之利，有長期奮斗的思想準備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開始；深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發(fā)展變化的觀點；感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。反方：智叟不智況且只有一個七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外；路途遙遠。兩座山雄偉高大．實難移走；愚公年且九十，山未移身先死。 反方：智叟不智正方：愚公實愚3．學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。遂／率子孫荷擔(dān)者／三夫曾不能／損魁父之丘懲／山北之塞2．學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。1．教師示范背誦課文。愚公移山的故事家喻戶曉，同學(xué)們耳熟能詳。教具與學(xué)具準備：錄音機教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進與隨記一、導(dǎo)語設(shè)計2．反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。教學(xué)后的感悟與反思：教 學(xué) 案 例課題：23．愚公移山 第__ 1 課時 總序第 個教學(xué)設(shè)計 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標：1．積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義?！笨蛷娜菅灾菜粕钏际鞈]，實則阿諛逢迎。 ( )A．鄒忌修八尺有余：身高 B．于是入朝見威王：朝廷C．朝服衣冠：衣服 D．吾妻之美我者，私我也：偏愛 ( )①臣之客欲有求于臣 ②皆以美于徐公③以告，則殺之 ④皆以美于徐公A．①②相同，③④相同 B．①②相同，③④不相同C．①②不相同，③④不相同 D．①②不相同，③④相同10．句式與其他各句不相同的一項是 ( )A．忌不自信 B．徐公不若君之美也C．又弗如遠甚 D．朝廷之臣莫不畏王11．下列語言分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検? ( )A．“君美甚，…!”妻子贊美于前，比較于后，發(fā)自內(nèi)心，出自真情。 “諷諫”的意思是 。）月之后D．旦日（d224。o）于齊C．窺鏡（ku236。） 弗如（f教具與學(xué)具準備：錄音機教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進與隨記1．下列加點字的注音都正確的一組是A．臣妾（q236。文中的三問三答四、總結(jié)全文2．詳略處理　該詳?shù)牡胤綕娔缢撀缘牡胤较缃?。四國朝齊——國家強盛三、學(xué)習(xí)借鑒三變————政治修明宮婦左右—朝廷之臣—四境之內(nèi)私——畏——求最后齊王納諫。）鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會，然后同國家大事進行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比，推理委婉地進諫，得出一個結(jié)論：“蔽甚”。5．面對妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何？得出什么結(jié)論？他并未得意忘形，很有自知之明。（逢迎應(yīng)酬）妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹，害怕）問客：吾與徐公孰美？（平淡）4．由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異。問妻：我孰與徐公美？（親昵）3．由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣教具與學(xué)具準備：錄音機教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進與隨記一、復(fù)習(xí)回顧二、課文難點內(nèi)容分析1．首選設(shè)問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內(nèi)容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想，然后圍繞這件家事展開提問2．這件家事是什么？如與人細語敘家常。2．研習(xí)第二自然段本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。式標志E．省略句?。ㄠu忌）與（客人）坐談（補）廉頗者，趙之良將也?！?，……者也。能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏）皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）欲有求［于我］也（欲［于我］有求）C．狀語后置（介詞短語后置）D．使動用法　聞寡人之耳者（使……聽到）4．句式A．固定句式　（1）我孰與城北徐公美？?。?）吾與城北徐公孰美？（1）句中疑問代詞“孰”由于受強調(diào)而被提前，是（2）句的倒裝句。B．形容詞作動詞　私我也（“偏愛”）3．詞類活用弗：f今義是一個名詞2． 虛詞：莫：無定代詞，指人。整治（動詞） 修建（動詞） 身長，長（形容詞）私人，自己（代詞）私下，偷偷的（形容詞）朝見（動詞）私och225。早晨（名詞） zhāo 實詞五．課文重點內(nèi)容講解《戰(zhàn)國策》是一部國別體史書，與前面學(xué)的《史紀》（紀傳體）、教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3．文中出現(xiàn)的句式和詞類活用現(xiàn)象。2．學(xué)習(xí)本文運用設(shè)喻講道理和表明見解的方法。 D．③⑤⑦ 教學(xué)后的感悟與反思：教 學(xué) 案 例課題：22．鄒忌諷齊王納諫 第__ 1 課時 總序第 個教學(xué)設(shè)計 課型： 講授課