七年級34用計算器進行數(shù)的開方教案-資料下載頁
2025-08-04 12:58本頁面
【正文】 計算工具的發(fā)展也十分迅速，學生對計算器的掌握是現(xiàn)代化社會發(fā)展的必然趨勢。在本節(jié)教學中學生除了要掌握用計算器進行數(shù)的開方外，還要學會把實際問題抽象成數(shù)學問題，逐漸培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，從而樹立數(shù)學意識。 按照傳統(tǒng)的課堂教學應分成：復習鋪墊——新課引入——講解新課——鞏固練習——回家作業(yè)，這樣的環(huán)節(jié)來設計，由學生先回顧計算器的按鍵方法，然后從例1到例2有淺入深地逐步教會學生用計算器進行數(shù)的開方，再解決例3的實際數(shù)學問題。我在上面的設計中沒有復習鋪墊這一環(huán)節(jié)，這是因為我認為，在已有的、眾多的知識中去找出與現(xiàn)在要解決的問題有關的信息，這是一種能力，而且是一種十分重要的信息提取能力。而復習常常是教師為學生已經(jīng)做了一些要解決新問題時需要的知識鋪墊，學生在解決問題時，常常只是把課開始時復習的知識拿來用即可，教師給學生搭了太多的“腳手架”反而不利于學生能力的培養(yǎng)。有些課堂教學的鋪墊是有必要的，可給學生建起學習新知識的橋梁，但沒有必要每節(jié)課都進行鋪墊，鋪墊會使學生沿著老師指定的思路走，也就不會有創(chuàng)新的思維。我這節(jié)課設計模式為：問題情境——數(shù)學活動——概括——鞏固、應用和拓展——回顧小結——布置作業(yè)。試圖讓學生在遇到實際生活問題時如何想到利用已有的數(shù)學知識去探索和解決，而不是等到學了這節(jié)課的知識后再去解決相應的問題，從長遠角度看可以培養(yǎng)學生主動的學習能力和學習態(tài)度。我認為由實際生活聯(lián)系數(shù)學是學數(shù)學最高境界，所以本節(jié)設計我直接把實際例題3當作創(chuàng)設問題，然后學生由實際問題抽象成數(shù)學問題（即數(shù)學模型），學生在解決模型的過程中遇到了如何求，通過小組合作既可以自主探索用計算器求數(shù)的開方也可以解答模型，接下來的例1和例2就相對顯得簡單了。5
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1