20xx屆高三歷史假期作業(yè)六-資料下載頁
2025-08-04 08:09本頁面
【正文】 ?！ ? ——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》請回答： (1)根據(jù)材料一，概括宋代城市格局和經(jīng)濟功能所具特點。(2分)(2)根據(jù)材料二，簡述宋朝經(jīng)濟發(fā)展的主要影響。（4分）(3)比較材料三中內(nèi)藤湖南和斯塔夫里阿諾斯對宋代歷史地位認識的異同。（6分）32．閱讀下列材料，回答問題：材料一 嘉永年間(1848～1854年)美國人跨海而來，仿佛在我國人民的心頭燃起了一把烈火，這把烈火一經(jīng)燃燒起來便永不熄滅。 ——(日)福澤諭吉《文明論概略》材料二 日本新領(lǐng)導(dǎo)人不贊成這種不加區(qū)別地奉承所有西方東西的做法，他們并不對西方文明本身方案，宗旨在于建立一個強大的日本，而不是完全模仿西方國家……講究實際的日本領(lǐng)導(dǎo)人得出了這一明確結(jié)論：每個民族必須為自己去掠奪，軟弱和膽小將一無所獲。——(美)斯塔夫里阿諾斯《全球通史》材料三 明治維新也存在不足和局限，主要是明治改革顯著的不平衡性和不徹底性。改革涉及物質(zhì)、體制和精神三個層面，物質(zhì)層面比較容易通過引進、移植來實現(xiàn)新舊更新，日新月異，成就驚人。在體制方面，實現(xiàn)新舊更替要難一些?！駥用鎸儆谏顚哟?，明治年間這方面的實質(zhì)性進展很有限。 ——齊世榮《15世紀以來世界九強的歷史演變》請回答：(1)材料一中“這把烈火”的含義是什么？(4分)(2)依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，回答“日本新領(lǐng)導(dǎo)人”是怎樣學(xué)習西方文明以“增強了民族力量”的。(3分)舉例說明19世紀末日本又是怎樣“為自己去掠奪”的？(2分)(3)依據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識，舉出日本改革后在體制、精神上的局限性的史實。(3分) 2015屆高三歷史假期作業(yè)六班級 學(xué)號 姓名 參考答案一、選擇題1．D 2．A 3．D 4．A 5．C 6．C 7．C 8．D 9．D 10．C11．A 12．D 13．B 14．C 15．B 16．D 17．C 18．B 19．A20．A 21．C 22．B 23．B 24．C 25．D 26．C 27．D 28．D29．D 30．B二、非選擇題31．（1）商業(yè)活動打破時間、空間限制，市場擴大；(1分)飲食服務(wù)娛樂設(shè)施比較完備，城市經(jīng)濟職能增強。(1分)（2）促使市民階層產(chǎn)生，出現(xiàn)了其獨立的價值追求和社會生活方式；(2分)促進了宋朝文化高度繁榮。(2分)（3）共同點：宋朝發(fā)生商業(yè)革命。(2分)區(qū)別：前者認為宋朝開始具備近代世界的特征；(2分)后者認為宋朝的商業(yè)革命沒有把中國引向近代社會。(2分)32．(1)含義：日本民族強烈要求學(xué)習西方文明，擺脫落后境況；強烈反對外來侵略，維護民族獨立。(4分)(2)廢除舊體制；殖產(chǎn)興業(yè)；倡導(dǎo)“文明開化”；建立軍隊(如分別答具體內(nèi)容也可)。(3分)發(fā)動中日甲午戰(zhàn)爭(或侵略朝鮮)。(2分)(3)近代天皇制度；灌輸忠君思想(或“和魂洋才”的教育原則)；軍國主義精神(或武士道精神)。(3分)7
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