17-張緋蕾-有效提高中年級學(xué)生課外閱讀能力的策略-資料下載頁
2025-08-04 07:47本頁面
【正文】 了解。當(dāng)他們讀完書拿筆作文時，自然就會選擇童話這種文體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對已有的童話故事進行改編、續(xù)寫。也可以按照自己的意愿進行創(chuàng)作，寫成一個新的故事。(2)對話型“閱讀作文”對話型作文是學(xué)生以文本形式進行對話的過程。學(xué)生通過與寫作對象言語方面的對話交流，創(chuàng)造更為豐富的心靈對話。讓學(xué)生選擇閱讀過的書中自己感興趣的人物作為交流的對象，無拘無束地傾訴自己的感情，天真而直率地發(fā)表自己的感受和想法。在寫這樣的作文時，往往先要構(gòu)思一個“見面”的場景，這種場景有時設(shè)計在現(xiàn)實中，有時安排在夢幻里，然后出現(xiàn)對話，對話也是各不相同的。根據(jù)學(xué)生的實際水平，還可以讓學(xué)生嘗試寫一寫“評論型閱讀作文”等，對于三四年級的孩子不必要求太高，容量不要太大，讓他們先集中一點來寫，不要面面俱到。手抄報是一種綜合的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動孩子多方面的感官促進閱讀的深入，作為一種成果的展示，對孩子是一種很好的激勵。(1)個人手抄報把個人的讀書心得反映在自辦的報紙上，從版面設(shè)計到稿件組織都親力親為。自我參與中受教育，使學(xué)生整體素質(zhì)、綜合能力得到提高。例如以“科學(xué)探秘”、“自然奇觀”為主題開展手抄報競賽活動。(2)小組手抄報結(jié)合“共讀一本好書”小組交流活動，將討論與交流的結(jié)果匯總，作為手抄報的內(nèi)容，成員分工合作，共同完成。(3)親子手抄報開展以“書香家庭”為主題的親子手抄報比賽，促進父母與子女的閱讀互動，創(chuàng)設(shè)更好的家庭閱讀氛圍。無論是設(shè)計還是內(nèi)容，都由一個家庭合力完成，體現(xiàn)親子共讀的優(yōu)越性。建議家長一個星期或者一個月陪伴孩子讀一本書，在閱讀后與孩子進行交流，并鼓勵家長寫一寫閱讀感受，在家長會上開展親子閱讀交流活動。(1)每周固定活動①周一晨會“好書大家讀”美文朗誦時間；②周三下午第一節(jié)課后半小時“共讀一本好書”讀書小組交流活動；③周五午休“讀書漂流”好書互讀活動；④評選“每周之星”(2)每月主題活動每月由學(xué)生根據(jù)當(dāng)月的閱讀內(nèi)容自定主題，以小組為單位，策劃和組織一次讀書活動，如“名人伴我成長”、“我是故事大王”、“祖國上下五千年”、“漫游童話世界”等，借機評選出“故事大王”、“閱讀明星”。參考文獻：1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》2.《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》楊章宏著 科學(xué)出版社3.. 《主體式對話教學(xué)——小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐探索(教育大智慧)》作者：劉才利，楊蔚主編 重慶大學(xué)出版社 2008年12月 4.．《徐冬梅談兒童閱讀與母語教育/點燈人叢書》徐冬梅著 長春出版社出版 2009年4月 5..《教會學(xué)生閱讀：策略篇》（美）坦珂斯莉 著，王瓊常，古永輝 譯 教育科學(xué)出版社 2008年11月
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