淺談中年級讀與寫的有效溝通-資料下載頁
2025-06-07 20:13本頁面
【正文】 象，把故事續(xù)編下去。③圖文轉(zhuǎn)換：中年級的語文教材中，不少課文都配有插圖，我們教學(xué)時，可以啟發(fā)學(xué)生在獨立觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，寫出與課文不同的內(nèi)容。如看《燕子》插圖寫春天，看《美麗的小興安嶺》插圖寫冬景。④與文本對話：在理解課文的基礎(chǔ)上與課文中的主人公進行對話。如學(xué)了《燕子專列》后，讓學(xué)生寫自己想對貝蒂說幾句話，學(xué)了《檢閱》后，讓學(xué)生寫自己想對博來克說的話。四、讀寫訓(xùn)練的有效性當(dāng)今的語文課堂，唯說唯讀，“寫”似乎成了空中樓閣。有的老師拼命把寫“擠進課堂”，但效果并不好，結(jié)果是：我們常常會聽到學(xué)生發(fā)出一些不痛不癢的感嘆，要不是套話連篇，什么“你真棒，我要向你學(xué)習(xí)”，反正沒有標(biāo)準(zhǔn)，老師也不會對其進行太多的評價。還有的錯誤百出，因為我們往往不當(dāng)堂反饋，錯誤就得不到及時的糾正，有時候反饋了，老師也會姑息其中的一些小毛病。如何讓讀寫更有效，避免形式化。語文課素有“文道”之說，我們認(rèn)為，課堂的讀寫訓(xùn)練也是如此。純粹的文字訓(xùn)練容易扼殺學(xué)生的個性情感，然而，過于偏重人文思想的練筆，對學(xué)生的語言發(fā)展并不一定有效。我們經(jīng)常遇到的“你想對說什么”，中年級這樣寫，高年級也這樣寫。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語言能力又能有多少的提升呢？所以，真正有效的讀寫訓(xùn)練，要讓學(xué)生在表達方法上有所領(lǐng)悟，如學(xué)會對文本內(nèi)容的進行遷移與延伸，對文本角色的轉(zhuǎn)換等。更為重要的是，我們的讀寫訓(xùn)練要真正觸動孩子的心靈。對于這點，我們往往是忽略的。我們在設(shè)計讀寫訓(xùn)練時，總是圍著教材轉(zhuǎn)，哪里是文本的空白點，就讓學(xué)生在那里練，至于學(xué)生是否對內(nèi)容有深刻的感悟，就沒有考慮了。如四年級上冊《跨越海峽的生命橋》一課，我們很多時候會在讀后安排一個小練筆，讓學(xué)生替臺灣青年給受災(zāi)的家人寫一封信，其目的在于讓學(xué)生感受臺灣青年當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界，體會其舍己救人的高尚情懷。然而，還未等學(xué)生了解整個事件的背景，學(xué)生未真正走進臺灣青年的內(nèi)心，去體會當(dāng)時青年的處境。這封信也只能是一兩句的客套話。如果把這小練筆挪后一點，安排在學(xué)生已從課內(nèi)外感受到地震的危急，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的真實情境中與臺灣青年展開心靈對話后，這封信的內(nèi)容就會豐滿多了。所以，讀寫訓(xùn)練要真正做到有效，就要把工具性與人文性融合，就是以上說的：既要讓學(xué)生在表達方法上有所領(lǐng)悟，又要讓文本內(nèi)容真正觸動孩子的心靈?！緟⒖嘉墨I】1. 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）2. 《讀寫結(jié)合，提高中年級閱讀教學(xué)實效的研究》（魏淑媛）7
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