20xx年秋季學期班語文期末檢測質量分析-資料下載頁
2025-08-04 07:46本頁面
【正文】 生積累多音字、同音字、形近字、多義字越來越多，這些字之間異同必然會造成部分識記、書寫的混淆。因此，教師要以正面引導為主，在語文課堂上加強識字寫字的教學環(huán)節(jié)。特別是對易錯字和難寫字加強指導和提醒。因此，養(yǎng)成良好的書寫習慣需要加強。 。引導學生多讀書，養(yǎng)成積累好詞好句、做摘抄的習慣。 。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，要將課堂閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，提高自身的閱讀水平。 ，善于挖掘教學資源，設計一些寫段的拓展練習，把作文教學與寫段指導相結合，同時在寫作方法上給予指導。要注重激發(fā)學生的習作興趣和動機，注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導孩子們聯(lián)系生活寫真人真事、表達真情實感，力求做到語句通順，言之有物，盡可能為學生提供習作空間，減少習作的束縛，促進學生習作能力的提高。關注學生的個性差異，讓每一位學生都有不同程度的發(fā)展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現(xiàn)個性。特別是后進生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。教師應鼓勵學生多講普通話，這樣有利于學生準確掌握字的讀音，從而提高普通話水平。 2013年1月23日6
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