(組織與引導(dǎo))如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體-學(xué)生為主導(dǎo)-資料下載頁
2025-08-04 06:48本頁面
【正文】 案”的開放性、“解決方案”的多樣性，都極大地調(diào)動著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力，同時也為課堂實踐環(huán)節(jié)增添了更多、更廣、更深的動態(tài)生成問題。一堂好的信息技術(shù)課在學(xué)生動手實踐的時間段，動態(tài)生成應(yīng)該是此起彼伏的，因為任何事情只有親自動手做了才會發(fā)現(xiàn)問題，此時的教師也應(yīng)該是最繁忙的，要時刻關(guān)注全體學(xué)生的一舉一動，本著激勵學(xué)生探究的原則，及時解答舉手提問的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)有問題不敢舉手的學(xué)生，更要幫助那些不知問題出在哪里的學(xué)生。然而，在聽課過程中，我卻看到另外一些現(xiàn)象：學(xué)生舉了好久的手老師都沒有發(fā)現(xiàn)；學(xué)生上機實踐 時老師埋頭在教師機下，或在講臺前來回踱步……。實踐過程中的動態(tài)生成問題一些具有普遍性，一些則是個性問題。普遍性問題一定是前期教學(xué)過程中沒有探討清楚，這時教師需要補講，但要盡量避免再次切屏。對于個性問題要個別輔導(dǎo)，即使是沒有學(xué)到或教材以外的內(nèi)容，只要教師會就要詳細(xì)解答，鼓勵學(xué)生探究。決不能以“這個以后會學(xué)到，到時再說”“這個我們學(xué)不到” 等來回避學(xué)生的問題。如果碰到教師也不會的問題，一定要告訴學(xué)生這個問題老師也不知道，需要下去研究，并盡早把結(jié)果反饋給學(xué)生。
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