【正文】 要不斷創(chuàng)新，提高自身素質，需要真正樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念，努力創(chuàng)造一種寬松、和諧和富有活力的教育氣氛和校園文化氛圍，使教育與管理渾然一體，在思想觀念、價值規(guī)范上，在制度、模式、結構上，在物質環(huán)境和校園建設方面形成辦學特色。　　總之，在新課程改革的過程中，中小學校長應努力掌握先進的教育理念，通過多種途徑開發(fā)課程資源，超越傳統(tǒng)的管理模式，提高自己的領導藝術，成為新形勢下科研型、創(chuàng)新型、專業(yè)型校長，為全面推進基礎教育課程改革而不辱使命。二、中小學校長如何應對新課程改革的挑戰(zhàn)目前，深化教育改革，全面推進素質教育，已成為教育改革與發(fā)展的主旋律。眾所周知，學校課程是把教育理想轉化為教育現(xiàn)實的紐帶，因而新課程改革就是現(xiàn)階段全面推進素質教育的主題。新一輪基礎教育課程改革正在以前所未有的影響力和良好的態(tài)勢穩(wěn)步地向前推進。 那么，在這新一輪課程改革實驗中，校長要扮演什么角色，發(fā)揮什么作用，如何直面新課程的挑戰(zhàn)，是值得探討的重要課題。、找準角色定位.中小學校長首先是新課程改革的學習者，還應該是新課程改革的組織者、推進者、激勵者、服務者。⑴基礎教育課程改革是一項全新的事業(yè)，這就要求教師包括校長在內，都必須加強學習，確立正確的人才觀、質量觀和學習觀。①中小學校長應自覺成為一名學習者，自覺深入學習新課程理念，研究教育教學改革方法，這樣才能真正領導和參與這場課程改革，才能在新課程改革中始終處在前沿位置。②作為課程的組織者，中小學校長要在廣泛聽取各方面意見的基礎上，綜合考慮本地、本校師生的實際情況，確立課改的目標、方案和評價體系，引導教師充分挖掘本地課程資源、合理利用教育資源，為實施新課程創(chuàng)造一個良好的工作平臺。⑵新課程改革是一個探索的過程、創(chuàng)新的過程，對每個教育工作者來說，是一種挑戰(zhàn)，也是一種發(fā)展自我的機遇。①教師在新課程改革工作中會遇到許多前所未有的問題，甚至要忍痛改變過去多年來形成的教學風格，這需要極大的勇氣，更需要中小學校長給予鼓勵。②學校要建立一些激勵機制。在聽課、評課過程中，中小學校長要善于發(fā)現(xiàn)每位實驗教師的閃光點，挖掘教師作為課程資源的潛能。對新課程改革中存在的問題要具體分析，切不可一棍子打死。③中小學校長要善于幫助一線教師尋找解決問題的對策，鼓勵教師大膽探索，勇于創(chuàng)造，在校園內營造一種積極、向上的文化氛圍。⑶中小學校長在參與新課程改革的實踐過程中，要經常“沉”到教師隊伍中，與教師交流心得體會.①中小學校長要善于為教師排憂解難，為教師的學習、進修、培訓創(chuàng)造和提供機會。②中小學校長必須樹立領導就是服務的思想，服務教師，同時還要服務學生，服務家長，服務社會。、明晰改革思路.學校是新課程改革的第一線，課堂是新課程改革的主陣地。中小學校長必須明晰自己的工作思路，把抓師資隊伍建設作為工作重心，突出主題，做好以下四個方面工作。⑴扎實抓好培訓工作.①要做好全體教師的培訓，中小學校長要帶領學校行政人員以身作則，使全體教師通過培訓了解新課程改革的目標和意義，把握新課程的理念。②中小學校長要有計劃地開展好對骨干教師（特別是教研組長、學科帶頭人）的培訓，內容包括課程標準和教材的培訓，做到“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗?！雹壑行W校長還要組織全體教師針對課程標準的培訓，幫助教師用新課程理念指導現(xiàn)行的教育教學工作，為后續(xù)的課程改革打下堅實的基礎。④隨著新課程改革的深化，會不斷出現(xiàn)新的問題，這就需要中小學校長開展經常性的校本培訓和即時性的專題培訓，使新課程獲得可持續(xù)的專業(yè)力量的支持。⑵建立“以校為本”，培訓時間短，教師平時工作負擔又比較重，這嚴重制約了教師對教材的深刻理解和對課程的全面把握，因此教研工作分外重要。①根據(jù)新課程改革的要求，“立足點”放在解決課堂教學的實際問題上，把“著眼點”放在理論與實踐的結合上，把“切入點”放在不斷改進教學方法上，把“生長點”放在改革創(chuàng)新的精品意識上。②設立 “教研日”制度，每周安排半天組織老師集中進行教研，有力地保證教研的時間。教研內容的重點是交流上一周課堂教學的反思、體會，研討下一周的教學設計等，通過集體備課，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，保證新課改教研的質量。③通過定期組織校長（骨干教師）課改講壇、專題研討、“優(yōu)秀教師與新課程同行”活動、與專家對話、與骨干教師對話等形式進行教學研討，形成濃厚的教研氛圍，有效地提高了課堂教學質量。⑶，新課程改革的主渠道在課堂。作為學校課改實驗工作的第一責任人，中小學校長的生命力就在課堂。①新課改一開始，中小學校長就應該深入課堂聽課，時刻關注師生思想和學習動態(tài)，與一線老師談教學設計、談教法，跟學生談學習方式轉變，詳細了解課改實驗的進展狀況。②針對課堂教學狀況，中小學校長對教師提出“三熟”要求.ⅰ熟悉學科課程標準的基本內容；ⅱ熟悉新教材；ⅲ熟悉學生.②針對課堂教學狀況，中小學校長對教師提出“三練”要求.ⅰ練說：說教材特點，說設計思路，說教學得失；ⅱ練筆：寫教學日記，寫案例分析，寫教學心得和反思；ⅲ練耐性：對新課程標準及新教材的研究要有耐心，對新教材的常識要有耐心，對課題研究要有耐心，這些措施有效地提高了課程改革的實效。⑷。中小學校長要善于協(xié)調各方力量，整合各種教育資源，全面推進新課程改革。①要通過有線電視和廣播、報紙等宣傳媒體及家長學校等載體，廣泛宣傳新課改的背景和意義，及時介紹新課改的信息和動態(tài)，引導社會和家長理解、關心和支持新課改，使學校、家庭和社會形成合力。②要善于利用社會各界人士對課改的支持，盡可能地多渠道集資，為新課改添置必備的教學設備，優(yōu)化辦學條件。、具備和新課程發(fā)展相適應的素質.中小學校長是新一輪課改實驗的第一責任人，需要具備的素質有很多，中小學校長應具備以下和新課程發(fā)展相適應的幾方面素質。⑴中小學校長應有以人為本的管理理念。 中小學校長的根本職能就是了解教師和學生的需要，滿足他們的需要，調動他們的積極性促進他們的發(fā)展與提高。①中小學校長要充分發(fā)揚民主作風. 中小學校長要重視發(fā)揮每個人的潛在才能，在新課程改革中充分發(fā)揮全體教師的積極性和創(chuàng)造性，集思廣益，提高決策的科學性和可行性；采取剛柔相濟的管理原則，既有一定的規(guī)章制度，又留有一定的空間；既要正確行使權利，又要利用人格魅力，兩者相輔相成共同發(fā)揮作用。②中小學校長要具備人才至上的遠見卓識。中小學校長應認識“無才不興”的真理，應具有人才至上的遠見卓識。在管理中，對于教職工，善于培養(yǎng)和使用，重視他們特有的思維方式與行為模式，為他們的發(fā)展與自我實現(xiàn)創(chuàng)造條件，以寬闊的胸懷容納人才，感召人才，使用人才。③中小學校長要重視學生素質的全面發(fā)展。新課程改革的核心理念是“為了每個學生的發(fā)展，為了中華民族的復興”，中小學校長應該擔負著把中華民族再次塑造成以高素質著稱于世的優(yōu)秀民族之重任，學校的管理工作應圍繞促進學生素質全面和諧發(fā)展之任務展開。要拋棄目前一些學校辦學片面追求升學率而犧牲學生全面發(fā)展的做法；樹立一切為了學生的全面發(fā)展服務的觀念，從而把關于人的全面發(fā)展的理論落實到新的水平。⑵中小學校長要有良好的心理素質。中小學校長的心理素質是辦好一所學校的重要條件之一。新課程改革要求中小學校長具備以下幾種心理素質.①開放的心態(tài) .開放的心態(tài)包括：ⅰ全球觀念:把本校、本國的教育發(fā)展放在全球大背景下思考，超越那種短視、功利的視野。ⅱ著眼未來的決策心理: 中小學校長應具有超前意識，重視預測和規(guī)劃，投入大量精力著眼于師生和學校未來發(fā)展。盡力使各項決策既收近效，又謀遠功。②自覺的改革創(chuàng)新意識 .ⅰ快速的適應性:冷靜地從實際出發(fā)，不斷審時度勢，不斷調整方案，抓往時機，抓住變化，推進改革。ⅱ樹立創(chuàng)新意識，完全克服那種因循守舊、盲目依附的心理狀態(tài)。③，把自己的滿腔熱血奉獻給祖國的教育事業(yè)。這種奉獻精神，是中小學校長對人類、對國家、對學生利益的自覺服從；是戰(zhàn)勝困難、挫折、磨難的強大精神支柱.④、壓力、磨難，中小學校長應有很強的心理承受力，善于從失敗、挫折中總結經驗教訓；從困難中尋找突破口，在逆境中用頑強的意志力去征服困難，走出困境，獲得成功.⑤，才能百折不撓，大膽進行改革，辦好學校。⑶中小學校長必須以實事求是的態(tài)度來抓新課改。新課程改革是一項在教育科學理論指導下的教育改革，是一項嚴謹?shù)慕逃茖W研究活動，需要嚴謹、務實的工作作風。①務實是新課改的保證，務實是發(fā)展的根本，務實就體現(xiàn)著一種思想觀念、一種工作態(tài)度、一種精神風貌、一種干群關系。②每位中小學校長都必須具有這種務實的工作作風，保證新課改順利進行。⑷中小學校長要具有扎實的教育專業(yè)理論知識，不斷加強理論學習與專業(yè)素養(yǎng)。信息時代，知識更新很快，新課程事實需要新的理念來支撐.①作為中小學校長，如果僅憑老知識和老經驗，也許能應付眼前，但絕不能適應未來，尤其不能適應新課程的改革大潮.②中小學校長不僅要注重自身的學習與提高，樹立終身學習的意識，而且要影響、引導全體教職員工自我充電，把提高自身素質的學習轉化為內在需求，使之成為自覺行為?？傊?新課程改革離不開校長的領導，新課程改革也在促進中小學校長的成長，只要中小學校長在新課程改革實驗中恰當?shù)匕绾米约旱慕巧l(fā)揮應有的作用，新課程改革就一定能順利推進并取得最終勝利。三、中小學校長如何引導新課程改革新課程改革在我國現(xiàn)階段是機遇與挑戰(zhàn)、希望與困難并存的關鍵時刻，中小學校長是靜觀等待、消極適應，還是審時度勢、主動出擊，是牢騷和無奈、懷疑和困惑，還是迅速作出反應，這是當前擺在每一個中小學校長面前的緊迫問題。對于新課程改革，中小學校長應搞好學校的課程領導，當務之急是要根據(jù)新課程改革的目標、任務和要求進行學校管理層面的深入思考，探究中小學校長對新課程的具體領導問題，使國家新課程改革的思路得到真正梳理，目標得以最終實現(xiàn)。就新課程改革而言，所謂課程領導，筆者的理解是：它應當是表現(xiàn)為中小學校長高度關注新課程應如何實施的問題，但又應該不同于過去課堂教學幾大環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)管理；它應該是中小學高層領導人圍繞著整個新課程內容的積極推進而進行的科學預測、決策、策劃、組織、實施和評估等一系列高效的教學管理活動。、快速反應，提高管理效能.對于新課程改革，中小學校長絕不能跟風，絕不能盲目照搬、照抄；要清楚自己學校管理的目標和有自己的主見；能運用現(xiàn)代教育和管理理論于改革實踐中，能總結新的學校管理規(guī)律，有新的領導策略。⑴圍繞新課程改革目標，梳理學校下一步發(fā)展思路。即要將新課程改革目標細化為改革內容，具體研究諸如今后學校發(fā)展的目標是什么，教師教學方式怎么轉變，學生學習方式怎么轉變等方面問題。⑵從學校發(fā)展目標出發(fā)，為新課程改革鋪路搭橋。即要將新課程改革內容細化為改革的保障機制，如重新修訂學校各種管理規(guī)章制度，逐項理順包括學校教育教學管理、教師管理、學生管理在內的各種常規(guī)，盡可能創(chuàng)造辦學的必要條件等。⑶提出新的管理任務，制定可行的改革方案。根據(jù)每項內容確立學校改革具體研究課題，即要打破原有固定常規(guī)，以全新的改革理念和全新的改革方案催人奮進。中小學校長要在具體改革方案上潛心研究，要努力體現(xiàn)自己的改革風格與特色。研究課題可集中探究師生評價體系問題、學校領導方式、教師教學方式、學生學習方式的轉變，研究性課程、實踐性課程的開發(fā)，教師知識與能力的培養(yǎng)和提高，新課程管理制度的建立等問題。⑷有改革創(chuàng)意，能確保改革目標的順利完成。要想使新課程改革得到順利推進，中小學校長就必須在人力資源管理上有所突破，還要努力轉變領導行為。具體有：優(yōu)化組合新課程備課小組，研究課程資源開發(fā)和建設策略，培養(yǎng)教師課程資源開發(fā)能力等。、積極推進改革，構建新課程改革的良好氛圍和科學運行機制。⑴組建新課程改革領導核心。在學校內部成立專門負責新課程改革的核心領導小組，人員除校長、主任參加外，要確立學校新課程改革學科帶頭人和骨干教師，必要時還可邀請一部分課程專家，吸收一部分學生家長、社區(qū)代表參加，以充分聽取各方意見和發(fā)揮各方課程改革優(yōu)勢，以影響和帶動全校新課程改革工作。⑵進行校本課程和新課程改革本土化研究。任何學校教師可以利用地區(qū)特點，現(xiàn)有社區(qū)、學生家庭等課程資源來開發(fā)校本課程，進行本土研究。①目前全國許多地區(qū)，如山東青島市就專門組織人力，為學生編寫了一套從小學到高中各年級使用的、既適應新課程體系又適合于學生的《課外閱讀》叢書，以及《學會學習》學法研究指導教材，為國家新課程改革點綴了一道亮麗的色彩。山東高密市的校本課程也是很具特色的：有弘揚民間藝術類的課程，有讓學生掌握某一技術領域的課程，有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課程，有熱點問題討論等探索性課程。②山東青島市和高密市學校的做法給我們的最大啟示是：貼近國情、省情和教育情，貼近學生實際，為全國基礎教育校長尤其是農村地區(qū)學校校長提供了不少素材，使學校怎樣開展校本課程研究，進行本土化研究性學習資源的探索，顯得更為有實際意義。⑶提高辦學條件改善的實效性。一些學校尤其是西部學校，信息化課程資源嚴重不足，對于這個問題必須加緊落實，而不能總是怨天尤人。下一步著重抓的事有：①要確立好學校教學資源開發(fā)的原則。一些人士提出的本土化原則、低成本原則、雙向性原則、實切性原則可以參考.②要考慮學校職能部門的重組和創(chuàng)設。學?？煽紤]建立信息技術部門，因為多媒體教室本來就需要有一個這樣的部門來為教師實踐新課程提供強有力的支撐和幫助。③要擴充和加大學校總務部門職能，為新課程配齊、配好設備和資料。有了校長的遠見卓識，各職能部門的重組和創(chuàng)設，必要設備與資源購置的把關，新課程改革才可望順利推進。、認真反思，努力轉變學校的領導行為。⑴變批評、指責為服務。被稱為當代服務營銷大師的克里斯廷提出了一個“服務補救”概念，這個概念的目的在于幫助組織有效的清除服務失誤和公眾抱怨。即它所關注的是外部效益（社會效益）與公眾建立良好的長期關系，而不是短期行為（節(jié)約成本或開支等）。①這種服務補救的基本原則是：ⅰ當發(fā)現(xiàn)服務失誤時，要主動解決問題，要快速反應及時解決；ⅱ廣泛征詢多方意見和建議，進行問題診斷；ⅲ進行員工培訓和服務質量的提高，充分授權使員工自身具有補救能力，使公眾處于知情范圍中，從失誤中吸取教訓；ⅳ管理人員要能“以人為本”，有人力資源開發(fā)的能力、管理的意識和能力及服務補救能力。②筆者以為在我們的教育管理理論明顯滯后于管理理論和學校管理實踐的背景下，這種理論至少為