【正文】 力和審美能力。因此，音樂欣賞活動是音樂教育活動中重要的基礎內容，它有利于形成幼兒良好的欣賞習慣和健康的審美態(tài)度。幼兒欣賞音樂有兩種類型：一是供感受、理解的音樂作品。這是較為復雜的歌曲和器樂曲，不要求幼兒表演。二是將要學習的音樂教材、歌曲、舞蹈和游戲的樂曲等。這種類型的音樂欣賞在小班所占比例較大。傾聽是幼兒學習音樂的重要前提條件。幼兒階段是聽覺能力發(fā)展的敏感期，在這一階段進行聽覺訓練，多創(chuàng)造幼兒傾聽的機會，比較易于取得效果。（4）幼兒園音樂教育活動的設計與指導：（5）幼兒園美術教育活動的基本類型：繪畫手工欣賞（6）幼兒園美術教育活動的設計與指導：幼兒園美術教育活動的設計與指導，包括幼兒繪畫教育活動、幼兒手工教育活動和幼兒欣賞教育活動的設計與指導。每種類型教育活動的教案設計，包括活動目標、活動準備和活動過程、活動延伸等幾個步驟。每個具體教育活動目標的設計，最直接的依據是年齡階段目標，但要結合本班幼兒的實際發(fā)展水平和上次美術活動的情況，目標的內容要考慮幼兒認知、情感和技能三方面的整合，并符合一定的表述要求?；顒訙蕚湟话惆ㄖR經驗的準備和工具、材料的準備，有些是教師所做的準備，有些是教師和幼兒共同做的準備。幼兒的準備往往需要家長的配合，應在活動前提前通知，得到家長的協助和支持。如大班繪畫“暑假里的高興事”，幼兒要有經歷過暑假生活的經驗，最好教師事先組織幼兒進行這個主題的談話活動。這些指經驗的準備?；顒訙蕚渲?，有些常用的工具應做到人手一套，如剪刀、彩色水筆等；有些要根據活動的需要，臨時準備，如印章畫中所用的蘿卜、印章、紙團印章等。在手工教育活動中，廢舊掛歷紙、各種紙盒、易拉罐等廢舊材料的運用，需要平時加以收集和積累?？傊顒拥臏蕚湟彩腔顒拥靡皂樌行нM行的保證。在活動設計中，應該用簡潔明了的語言寫清楚?；顒舆^程的設計與指導將在后面分類型具體敘述?；顒友由煸诿佬g教育活動中是指圍繞本次活動的主題、目標，在活動后的游戲或美工區(qū)(角)中，適當安排一些相關的內容來鞏固幼兒初學的新經驗、新技能。在活動延伸的設計方面，以繪畫教育的活動延伸為例，教師有意識地安排專門的交流時間，讓幼兒把自已畫的畫編成故事講給同伴、幼兒園的哥哥姐姐、弟弟妹妹或家長聽；還可提供手工制作材料，在美術區(qū)(角)里讓幼兒通過動手制作來反映對繪畫主題的感受；可在游戲中提供練習、鞏固技能的機會等。除此之外，活動延伸還可把繪畫活動與幼兒園的其他各科教育活動結合起來，促進幼兒能力的全面發(fā)展。一、幼兒園繪畫教育活動的設計與指導幼兒園繪畫教育活動過程，包括創(chuàng)作引導、作業(yè)輔導、作品評價幾個主要步驟。其設計與指導如下所述。(一)創(chuàng)作引導創(chuàng)作引導階段主要采用全班集體活動的形式，指導主要是用語言啟發(fā)、講解，幫助幼兒明確本次活動的要求，使幼兒的繪畫活動能圍繞主題來開展。大致分為以下幾個步驟。1．導入活動。引導幼兒感知或回憶、提取與本次活動相關的經驗。在物體畫中，主要是引導幼兒用多種感官感知所要描繪事物的特征。在情節(jié)畫中，主要引導幼兒回憶并提取與本次活動相關的經驗。導人活動應注意精練、游戲化，最好能在最短的時間內調動起幼兒的積極思維，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望。2．講解示范。引導幼兒學習本次活動的重點和難點。講解的語言要簡練，富有百發(fā)性，示范動作要清楚，讓幼兒能掌握本次活動的基本技能。在講解示范中，教師應注意為幼兒留下寶貴的思維空間，不局限幼兒的創(chuàng)作。3．交代本次活動的具體要求。在幼兒創(chuàng)作前，教師要向幼兒明確地提出一些要求，以便幼兒能夠準確明了地去描繪。一般包括交代繪畫程序。如小班活動“草地上的鮮花”，教師要求的作畫順序是在紙上用蠟筆畫好草地——一用手指蘸水粉顏料點畫鮮花；提醒技能要求，如色彩搭配、合理布局、均勻涂色等；提醒養(yǎng)成好的習慣，如正確使用工具、專心作業(yè)、愛惜作品等。以上幾方面的要求在實際運用時，應根據本次活動的特點，所使用工具材料的不同，以及幼兒實際水平等靈活地有側重地提出。創(chuàng)作引導在繪畫活動中是最關鍵的環(huán)節(jié)。要求教師仔細推敲，在最短的時間內完成并達到相應的效果，留下大量的充足的時間供幼兒進行繪畫創(chuàng)作。(二)作業(yè)輔導包括如何構思、如何造型、如何使用色彩、如何構圖等幾方面的內容。教師在了解每位幼兒構思、造型、色彩、構圖幾方面不同發(fā)展水平的基礎上，針對每位幼兒的特點采用分層指導法，有針對性地進行輔導，讓每位幼兒在自己原有的發(fā)展水平上再向前一步。(三)作品評價 教師對幼兒作品評價的態(tài)度、標準，直接影響幼兒參與美術活動的興趣和積極性，也影響幼兒對作品的態(tài)度和對美的鑒賞能力。一般從以下幾方面來評價，即符合同齡幼兒的一般水平，有童趣，有一定的藝術性(表現為線條有力、連貫，圖形、形象清晰完整，畫面飽滿、均衡，色彩明快，內容豐富、充實)。教師的評價應以鼓勵為主，結合不同幼兒的發(fā)展水平，以發(fā)展的眼光來對待幼兒的作品。在組織作品評價時，小班幼兒作品可以教師評價為主，中大班幼兒作品可采取教師評價與幼兒評價相結合的方法。在評價的過程中，教師應注意把評價的標準慢慢教給幼兒，并幫助他們學習積極地評價同伴的繪畫作品。幼兒自身評價與相互評價，不僅有利于其評價能力的提高，還有利于其社會性的發(fā)展。二、手工教育活動的設計與指導幼兒手工的發(fā)展與繪畫的發(fā)展，既有共同的方面，又有獨特的地方，教師在設計與指導中，應遵循其發(fā)展的年齡特征和手工工具、材料本身的特點，真正發(fā)揮手工活動的作用。(一)泥工教育活動過程的設計與指導1．導入活動。明確所要制作的形象，激起幼兒創(chuàng)作表現的愿望。教師引導幼兒直接感知或回憶，提取相關的經驗，幫助幼兒分析所要制作的事物的外形特征。2．講解示范。引導幼兒學習本次活動的重點和難點。對不同年齡班的幼兒，教師的指導各有側重。小班幼兒剛開始接觸泥工活動時，要讓幼兒玩泥，體驗泥的柔軟、可塑性，教師要引導幼兒學習用團、搓、壓的技能，塑造一些幼兒熟悉的外形簡單、容易表現的物體。如“元宵”、“餅干’’等。在泥工塑造技能學習方面，教師要邊示范、邊講解，讓幼兒跟著教師的動作模仿。中、大班幼兒進一步學習分泥、連接、捏邊、砌合、抻拉等技能，老師應重點示范所學的技能。3．作業(yè)輔導。采用巡回指導、分層指導的方法。4．評價作品。以積極鼓勵為主，教師評價與幼兒評價相結合。重點指導幼兒評價是否按照技能的要求塑造的。在泥工制作活動中，教師還應注意培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，操作時卷起長袖，隨時將泥塊放在泥工板上，以免弄臟桌面等。(二)紙工教育活動的設計與指導紙工包括粘貼、撕貼、折紙、剪紙等。導人活動、作業(yè)輔導、評價作品同泥工教育活動的設計與指導。講解示范：1．粘貼粘貼是幼兒用教師事先準備好的規(guī)則的或不規(guī)則的紙，粘貼出某種形象形象輪廊可以是教師畫好的)，或經過想像粘貼成自己喜歡的作品。前者較為簡單，一般在小班進行，重點指導幼兒如何用漿糊涂抹；后者可在中、大班進行，重點啟發(fā)構思主題，展開豐富的想像。2．撕貼 撕紙可以鍛煉幼兒手對形的控制能力。撕紙的材料可以是普通彩紙或報紙等，撕紙的方法大致有自由撕、按折痕撕、按輪廊線撕、折疊撕等。一般來說，要求幼兒所撕的物象，應該是特征明顯、外形簡略的。讓幼兒隨意撕紙后，根據所撕的形象想像添畫，發(fā)展幼兒的想像力。教師重點指導按活動所要求的技能撕及粘貼的方法。3．折紙折紙是幼兒喜歡的活動之一。折紙取材方便，彩色蠟光紙、舊掛歷紙、廢報紙等都可。折紙的基本技能，有對邊折、對角折、集中一邊折、集中一角折、對中心線折、角對中心折、雙正方折、雙三角折、菱形折等。折紙活動要按照由淺人深的規(guī)律，由易到難的順序安排。 對小班最初的折紙練習，教師主要指導幼兒對齊、抹平。由于折紙的過程易忘記，到中班時，教師可以引導幼兒學習看圖折紙。教師事先按折紙順序畫好步驟圖。圖上線條要簡明，要教幼兒認識和熟悉折法符號。一開始，教師可以邊教幼兒識圖邊進行演示，幫助幼兒理解圖上的符號。演示時，教師用的紙要比幼兒的大，要有正反面，手的動作要明確，語言要簡練明確。待幼兒理解圖示后，教師可逐步過渡到僅演示重點和難點，其他部分讓幼兒自己看圖折。大班幼兒增添了組合折疊，即把折好的幾部分組成一個整體。教師應重點指導幾個部分的插接，引導幼兒思考如何插接才會不松散。4．剪紙剪紙的主要方法，有目測剪、沿輪廊線剪和折疊剪。剪的技能學習應按由易到難的順序安排。從小班下學期開始，幼兒就可以學用剪刀。在小班和中班初期，以學剪直線和曲線為主。指導沿輪廊線剪時，重點指導幼兒應用左手轉動底片，防止邊剪邊拉，使物象周圍不整齊；折疊剪的指導重點是折疊部分，只有折疊好了，才能剪出對稱的或有規(guī)律的圖形。在日常生活中，教師可在美術區(qū)(角)投放一些廢舊的掛歷紙或 有物象的舊畫書，讓幼兒在游戲時間多加練習。這樣，能提高幼兒剪紙的技能，更好地滿足幼兒剪紙的興趣。三、幼兒園欣賞教育活動過程的設計與指導幼兒美術欣賞活動，是對美術作品、自然景物、環(huán)境布置的具體可視形象的欣賞。美術作品的選擇，應注意復制品的印刷質量要盡可能與原作接近，并且畫幅要盡可能大一些，以便讓幼兒能看清楚。作品可用幻燈、投影、電視錄像和電影等方式呈現給幼兒。指導幼兒欣賞美術作品，教師首先要加強自身的美術修養(yǎng)，了解作品產生的時代背景、作者要表達的思想感情及作品的表現手法等等。在自然景物和環(huán)境布置的欣賞中，最好能讓幼兒身臨其境，這樣可以激發(fā)幼兒的審美情感，陶冶其情操。在欣賞活動中，教學方法的運用很關鍵。首先，教師要注意調動幼兒審美的積極性，啟發(fā)要做到飽含感情、充滿興趣?；顒娱_始時，教師不要急于作講解分析。因為教師的講解極易給幼兒造成思維定勢，影響幼兒自身主動的感知和體驗。其次，教師不要過多過深地講解分析，避免對幼兒進行填鴨式的灌輸；應主要通過提問的方法，對幼兒加以引導，使他們沿著一定的程序積極地進行思考、聯想、感受，提高審美能力。教師的總結應事先設計好，做到言簡意賅、通俗易懂，使幼兒能理解；語言要充滿聯想，以調動幼兒的情感與想像。25